县中年级主任管理负责制3篇

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中年级主任负责制县中年级主任管理负责制3篇

县中年级主任管理负责制第1篇

根据吉县教字[2013]15号文件《关于加强高中教学与管理的实施意见》的精神,结合本校教学管理实际情况,为了进一步发挥年级组管理的有效功能,经学校行政办公会研究决定,从2013年上半年起,在高一年级实施“年级主任负责制”管理工作试点,2013年下半年开始全校铺开。现将“年级主任负责制”实施方案制订如下:

一、年级组管理岗位设定

年级主任:一名,由年级组中层领导竞聘产生

年级副主任:二名,由年级组任课教师竞聘产生

挂年级指导工作副校长:一名,由学校办公会安排

二、岗位职责

1、年级主任:主持本年级的全面工作,负责本年级的教育教学管理工作,管理上对学校校长负责,业务上接受学校副校长和有关处室的指导。具体有:

(1)负责协调本年级组与学校各职能部门的管理工作;

(2)负责本年级组教育教学管理工作计划的制订与落实;

(3)负责本年级组课务的安排与协调;

(4)负责本年级组招生宣传、学生编班、考试组织协调工作;

(5)负责本年级组家长委员会的组织工作,审批节假日加班补助费用。

2、年级副主任(分管教学工作):协助年级主任抓好本年级组教学管理。具体有:

(1)负责本年级组教学常规的督查、落实;

(2)负责本年级组班主任工作制度的制定、检查、落实;

(3)负责本年级组教师下班安排、检查、记录;

(4)负责年级组各种考试的具体落实,成绩分析与反馈。

3、年级副主任(分管学生工作):协助年级主任抓好本年级学生的思想教育、文体活动的开展、学生行为规范建设、年级组办公日常事务。具体有:

(1)负责抓本年级组学生的行为规范,如早操、课间操、每日一学生宣誓、每周一班会、半月一年级集会、考后表彰、学生就寝纪律等工作;

(2)负责本年级组办公的日常事务,如工作安排表的发放与收集、年级组办公室的整理与卫生打扫安排、年级办公用品的购置等工作。

4、挂点副校长:指导本年级的年级主任、副主任开展各项管理工作,协调年级组与学校各职能部门的关系,督促年级主任负责制的落实。

三、享受的权利

年级主任、副主任竞聘产生后,聘期为三年(高一至高三),由学校下发聘书,报县教育局备案,如出现不称职情况可中途解聘,聘任期间,年级主任、副主任享受以下权利:

1、年级主任享受学校中层正职待遇,副主任享受学校中层副职待遇,其津贴、奖励均与所负责的年级高考成绩挂钩,均要参加学校行政会。

2、有权参与县教育局每年一度的中层领导考评,评为优秀的颁发优秀年级主任证书,优秀年级主任可优先推荐选拔校级领导。

县中年级主任管理负责制第2篇

现在很多规模较大的学校实行年级负责制,年级负责制由于减少了管理层次、降低了管理消耗,因此大大提高了管理效率。 年级负责制对学校管理改革、对学校的发展起到了不可忽视的作用。这主要表现在以下几个方面:第一,实行年级负责制便于在年级组的小范围内对教师进行有针对性的管理。第二,年级负责制有利于增强年级组的凝聚力,有助于教师建立对组织的归属感。第三,年级主任的管理能力得到很大的提高,逐渐能够独当一面,成为学校管理及改革的中坚力量。我在这里主要想谈谈年级负责制学校对年级主任的要求:

1)亲和力。年级主任的亲和力是有效实行年级负责制的根基,也是对年级主任的基本要求。苏霍姆林斯基曾经说过“领导学校,首先是教育思想上的领导,其次才是行政上的领导。”这句话虽然是说给校长的,但对于年级负责制学校的年级主任来说大同小异。有了亲和力才有凝聚力,有了凝聚力大家才能拧成一股绳、工作才有主动性。如何提升亲和力呢?首先,要有服务意识,处处想着为年级组的师生服务。其次,要谦逊,常言道:“敬人者,人恒敬之。”不要不懂装懂,在工作中要经常向老同志请教教育教学的方法。第三,工作中要走在前面、身体力行、以身作则。还有一点很重要就是以德服人。

2)执行力。实行年级主任负责制后,校长关于教育教学工作的决策,通过年级主任直接贯彻到班主任,落实到班级工作上,减少了中间环节,提高了办事效率,保证了校长决策贯彻的及时性、准确性、实效性,强化了班级管理,有利于校风建设。要达到上述目的,年级主任必须有很强的执行力,可以这样说年级负责制学校年级主任的执行力决定了学校的竞争力。如何提升执行力呢?首先,要明确责任、工作中要有很强的责任心,工作上不等不靠、积极主动。年级主任不但是具体工作的组织者也是具体工作的执行者。其次,对于学校的决定理解的要坚决的、一丝不苟的执行,不理解的先执行再慢慢理解。第三,工作中要热情、果敢细心、最求完美、始终如一。除了要履行上传下达的管理职能外,还要落实组织计划,激励教师执行,并在不断“深化、优化、细化、序化”各项工作流程的基础上,对基层进行规范化、具体化管理

3)创造力。创造力,是人类特有的一种综合性本领。一个人是否具有创造力,是一流人才和三流人才的分水岭。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。创造力是指产生新思想,发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。创造力以想象力为前提,说句白话就是要求年级主任在工作中要多动脑。

4)协调力。实行年级主任负责制年级主任要注意处理好以下几个关系。首先,要处理好和校长的关系。二者不仅是上下级关系,而且代表了整体和局部的关系。年级主任要善于用权,不越权。年级主任要贯彻校长意图,创造性工作;要立足局部,服从整体。第二,要处理好和各处室的关系。各处室是学校的职能机构,年级组是教育教学工作实体。年级组要主动向各处室反映情况,对各处室布置的工作,分轻重缓急,妥当安排,年级组要尊重各处室的业务指导,工作中要协调配合,形成合力。第三,要处理好和教研组的关系。年级组是学校基层行政单位,教研组是各科教师的教学研究组织。实行年级主任负责制后,教育教学的重点明显向年级组倾斜,年级主任要抓好年级备课小组的工作,积极支持教研组工作。第四,要处理好和各年级组之间的关系。年级组的教师,在年级主任的带领下,形成一个相对稳定的群体后,教师们的群体意识增强,各年级的教师都十分关心本年级教育教学的整体效果,年级组之间的竞争激烈,各年级组要互相学习,互相鼓励,你追我赶,不要你争我斗。

5)教育教学能力。常言道:打铁还要自身硬。实行年级主任负责制年级主任必须是教育教学的行家里手,实际上年级主任就是大“群雁”中的“头雁”。在实际工作中年级主任自身不但要有工作能力,还要有指导他人工作的能力,因此年级主任必须精通班级管理业务、熟知学生的身心发展规律并能够制定相应的德育工作计划、能够评课、能够制定合理的教学工作计划……

综上所述,年级领导班子特别是年级主任人选是年级负责制能否取得成功的关键。但是,由于根深蒂固的思想观念以及其他一些客观因素,年级主任又往往是最难以选拔的。因此,如何选好年级主任及组阁年级班子,依然值得深入的探讨。

县中年级主任管理负责制第3篇

一、年级机构设置

(1)学校实行在副校长联系下的年级主任负责制。年级主任对年级副校长负责,年级副校长、年级主任直接对校长负责。年级副校长跟年级四年一循环(包括补习班)。

(2)各年级分别设年级主任一名。每年级分别设两位年级副主任。副主任对年级主任负责。

(3)每年级设年级专职干事一名,学校从行政科室中挑选精干人员作为专职干事。

(4)副校长分工:高一熊校长,高二冉校长,高三成校长。

二、联系副校长责任范围

协调年级与其它科室之间的工作关系,力争使年级各项工作顺利开展;督导年级各项工作的检查落实;对年级存在的问题提出工作改进意见;帮助年级解决工作中遇到的各种困难或障碍,力争使年级信息、政令畅通,高效运作。

三、年级主任职责范围

(1)负责贯彻落实校委会的指示、决议和工作要求,负责年级的日常教育、教学、教研和德育管理工作,组织好师生的各项日常活动,实施学校工作计划。

(2)建立有效地竞争机制和考评方案,督查分管的各项工作的有效落实,力争使年级的各项工作有序进行。

(3)配合职能科室和其它年级完成学校布置的各项工作。协调本年级与职能科室之间的关系,落实本年级师生的日常管理和政治思想教育。

(4)负责组织本年级教师的考核、评价、评定、评先、聘任工作和学生的推优、评先工作。

四、年级与职能科室之间的相互关系

(1)年级在各科室指导下开展各项工作。年级要注意顾全大局、积极配合其它处室年级,统筹安排工作。

(2)各科室要积极协调年级各项工作,帮助年级解决工作中存在的问题,帮助年级高质量地完成各项工作,积极树立服务于年级的理念,及时地为年级提供相关的详尽考核依据和各项检查结果。

(3)职能科室布置工作要注意协商,不得不经年级同意强行安排或布置工作,不得无故干扰年级正常的教育教学秩序。

(4)政教处违纪生处理要注意与年级协商,要充分征求年级主任和班主任的意见,规范处理学生,配合年级主任和班主任做好班级学生的德育工作。

五、年级教师聘任

(1)年级成立由年级副校长、年级正副主任组成的聘任委员会,由年级副校长牵头相关科室完成每一年的教师聘任工作。

(2)年级聘任的依据由教务处、教研处、政教处等相关科室提供,年级结合提供的依据和年级的配套的各项检查结果综合评定老师的积分序。按照教师岗位、工作量、积分序、职称等综合考虑评定出教师的职级,每年学期初完成。

(3)年级聘任原则上采取末位淘汰制,绝大部分教师实行三年循环制,复读班原则上从高三应届班教师中挑选,复读班教师原则上去高一任教。因故缺的差额教师由年级副校长协调择优聘任。

六、津贴标准

(1)年级部主任、副主任的津贴标准分别享受行政中层正副职等额的津贴标准。

(2)行政领导若有兼职情况者,其津贴按照有关标准累计发放。

(3)年级专职干事享有不低于任课教师各项收入平均数的福利待遇。

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