小学品德课程开发与实施开题报告2篇

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小学品德开题报告小学品德课程开发与实施开题报告2篇

小学品德课程开发与实施开题报告第1篇

一、国内外研究现状述评

全球科学技术的飞速发展,在给人类带来充实的物质生活的同时也伴随着一系列的负面影响,经济的发展并不必然意味着精神世界的丰富,也不能避免价值观的失落。因此,各国的课程改革都十分关注教育的道德文化层面,强调儿童品德的培养,道德教育作为课程改革的重点和难点倍受重视,从而促使品德教育理论和实践的发展取得突破性进展。

世界发达国家都在加强道德教育研究,加快德育课程改革的步伐,为我国小学品德教育的改革提供了丰厚的借鉴经验。例如,1989年日本文布省颁布的新教学大纲,对德育的目标和内容均进行了调整。为培养具有"自主性的日本人",道德教育的内容体现适切性,力求与儿童身心发展的特征相吻合;道德教育的实现方式体现阶段性,由低年级体验性活动逐步向高年级反思性活动推演。1994年,第44届国际教育大会将品格教育列为各国教育应进一步努力的首要方面之一。1996年美国的第二次教育高峰会议和1997年总统的《国情咨文》都强调了青少年道德品质的重要性。英国在1999年9月颁布的课程改革方案中明确提出,学校教育应肯定真理、正义、诚实、信任、责任感等美德。

我国一贯有重视小学思想品德教育的传统,从1981年开设小学《思想品德》课程以来,品德教育改革无论在理念层面还是操作层面都取得了初步成效。但由于多方面的原因,始终没能有效地实现理念和操作的实践性整合,成为导致品德教育实践中的知识化、简单化、去生活化、成人化倾向的原因之一。课程作为教育理念和教育实践的中介,必然承担着改变德育的针对性不强、实效性偏低的责任。值此新一轮基础教育课程改革的契机,加强小学品德教育的研究,尤其是小学品德课程的开发与实施研究势在必行。

二、本课题的研究内容

研究将以在实验区试教的新教材为依托,围绕小学品德课程建设展开,验证品德课程标准(实验稿),探索形成与新课程相适应的课程开发与实施体系。

(一)品德教育的模式

目前国外影响比较广泛的德育模式有道德认知发展模式、价值澄清模式、社会行动模式、体谅模式等,对于这些模式我们应合理地进行借鉴,使其成为我国品德课程改革的推动力量。国内现已被实践证明比较成功的道德教育模式有情感道德教育模式、活动道德教育模式、体验道德教育模式等,各实验区应灵活地根据各自实际情况加以运用。无论国内还是国外的任何一个模式不可能就道德教育的全过程进行阐释,因此,在小学品德教育中不能采用非此即彼的二元对立思维方式,全面肯定或全面否定任一德育模式,而应以课程改革的理念为指导,创造性地将德育模式运用于具体的儿童品德培养中,并在品德教育的过程中探索与新课程相适应的品德教育模式。

(二)新教材的编写和实施新教材是课程改革教育理念所依存的物化表现形式,又是教学实践工作的工具,因此,本课题将借助新教材推动实验区的课程改革,同时积极吸取实验区的教育教学改革经验推进新教材的编写,使实验区工作和教材的编写实施形成一个完整的体系。

1、对品德课程本质特征研究

(1)20世纪80年代以来,品德课程改革取得的成就以及新进展

(2)现阶段品德课程发展呈现出的新特点

(3)适合我国国情的品德课程的构建方式

2、小学品德教材编写研究

(1)教材内容的选择与组织方式的研究

(2)教材的形式问题研究

(3)教材综合资源体系的开发与实施研究

3、小学品德教材实施研究

(1)课堂教学改革研究:

新教材与生活性特质的品德教学研究

新教材与主动参与、自主建构的品德教学研究

新教材与完全生命投入、完整心理结构参与的品德教学研究

新教材与民主参与的品德教学研究

(2)教材实施情况的调查分析:

教材应用于课堂教学的实际状况

教材在使用过程中遇到的问题

教师对教材的评价

学生对教材的评价

不同实验区对教材的评价

4、评价研究

(1)品德评价的理论研究:

品德评价的本质研究

品德评价的基本理念研究

品德评价的功能研究

(2)品德评价实施工作的研究:

明确评价的内容和评价标准

收集和分析数据与证据

设计评价工具

明确改进要点并制定改进计划

(四)品德师资的培养和培训

新课程非常重视教师的课程参与,教师成为课程的建设者和开发者,本课题将探索有效师资培养和培训的内容、途径,提升教师的品德课程开发参与意识,确保培养培训工作与新教材开发实施的同步进行。

(五)品德地方课程与校本课程的开发研究在新的课程体系中,地方课程和校本课程被列为国家课程的重要补充和课程形态,在品德课程开发中也应突出地方品德课程和校本品德课程的有效开发,以满足不同地区、不同学生的不同特点、不同需求。

1、品德地方课程的开发

2、品德校本课程的开发

(六)品德课程资源建设研究

品德课程资源是品德课程建设的基础,除去教材以外,还包括家庭、学校和社会生活中一切有助于学生品德发展的多种资源。

1、品德课程资源的筛选机制

2、品德课程资源开发利用机制

(七)品德课程内部以及与其它课程的衔接研究

1、《品德与生活》与《品德与社会》的衔接研究

2、小学品德课程与中学品德课程的衔接研究

3、品德课程与其它课程的衔接研究

三、本课题的创新程度

由于我国的课程开发一直存在"大一统"的问题,这在一定程度上限制了课程开发与实施的理论研究,目前国内关于品德课程开发与实施的成熟的理论体系尚未形成。虽然国外已经有一些相关研究可以为我们借鉴,但对于国内课程领域的研究而言,本课题的研究是全新的,我们将以课程标准为准绳,研究涉及品德教育理念、品德教学、品德教育过程中的师生角色、教学方式、学习方式、教育管理等全方位的变革,以期填补我国课程研究领域的空白。本课题研究的应用价值在于促进我国教材开发的多样性、灵活性和丰富性,增强教材的适应性,促进基础教育课程改革的顺利实施。

四、研究方法

(一)调查研究

通过实地的调查获得新课程开发实施的情况和数据,以此为基础进行理论分析,不断完善新教材。

(二)行动研究

本着从教育教学的实际中发现问题,并在教育教学中寻求解决问题的办法的宗旨,使新教材的开发实施工作与实验区的工作形成良性的互动循环系统。

(三)个案研究

研究分析典型的品德教学个案,通过个体考察整体,寻求规律性的认识,实现课程开发实施的最优化。

(四)经验总结研究

对品德课程改革中的感性经验和认识进行提炼和概括,形成相应的理性认识。

(五)比较研究

比较分析国内外品德课程开发与实施的相关理论和实践,从中获取可供借鉴的经验。

(六)实验研究

按照教育实验研究的方法,对品德课程标准(实验稿)和新教材进行实验研究,根据实验结果检验课程标准和新教材的效果。

五、研究步骤

2002年12月,开题会。

2003年1月~2003年2月,各实验区申报子课题,并制定子课题研究计划。

2003年3月~2005年6月,各实验区根据子课题计划开展实质性研究,整理典型课例和品德教育教学改革经验体会分别成集。各实验区每半年报送一次研究成果。

2005年7月~2005年12月,各实验区对经验进行总结和提炼,形成相应的子课题研究报告,总课题组以此为基础撰写"小学品德课程开发与实施"的研究报告。

六、预期成果

(一)"小学品德课程开发与实施研究"的总结报告

(二)小学品德的实验教材系列:

教材

教师教学用书及相关辅助材料

教师备课系统(CD-ROM光盘)

研究课(VCD光盘)实验教材通讯

(三)系列论文

(四)教师培训资料

(五)典型课例集

(六)品德地方课程和校本课程精选集

(七)调查研究

通过实地的调查获得新课程开发实施的情况和数据,以此为基础进行理论分析,不断完善新教材。

(八)行动研究

本着从教育教学的实际

中发现问题,并在教育教学中寻求解决问题的办法的宗旨,使新教材的开发实施工作与实验区的工作形成良性的互动循环系统。

(九)个案研究

研究分析典型的品德教学个案,通过个体考察整体,寻求规律性的认识,实现课程开发实施的最优化。

(十)经验总结研究

对品德课程改革中的感性经验和认识进行提炼和概括,形成相应的理性认识。

(十一)比较研究

比较分析国内外品德课程开发与实施的相关理论和实践,从中获取可供借鉴的经验。

(十二)实验研究

按照教育实验研究的方法,对品德课程标准(实验稿)和新教材进行实验研究,根据实验结果检验课程标准和新教材的效果。

五、研究步骤

2002年12月,开题会。

2003年1月~2003年2月,各实验区申报子课题,并制定子课题研究计划。

2003年3月~2005年6月,各实验区根据子课题计划开展实质性研究,整理典型课例和品德教育教学改革经验体会分别成集。各实验区每半年报送一次研究成果。

2005年7月~2005年12月,各实验区对经验进行总结和提炼,形成相应的子课题研究报告,总课题组以此为基础撰写"小学品德课程开发与实施"的研究报告。

六、预期成果

(一)"小学品德课程开发与实施研究"的总结报告

(三)小学品德的实验教材系列:

教材

教师教学用书及相关辅助材料

教师备课系统(CD-ROM光盘)

研究课(VCD光盘)实验教材通讯

(三)系列论文

(四)教师培训资料

(五)典型课例集

(六)品德地方课程和校本课程精选集

小学品德课程开发与实施开题报告第2篇

一、思想品德教师要以身作则

在新课程的要求下,思想品德教师要进一步解放思想、转变观念,赋予教育事业更多的热情,并且将一颗积极向上和甘于奉献的爱心投入到教育中,以身作则,为学生树立良好的榜样,通过多种方式和途径激发学生对思想品德课的兴趣.同时,思想品德教师还要了解以及掌握小学生的兴趣爱好和年龄特点,关心班级每个学生,具有良好的职业道德,帮助学生解决生活和学习中遇见的各种困难,并且具有一定的耐心和信心,掌握思想品德教学方法,以身作则,引导学生投入到思想品德学习中,进而提高课堂教学效率.

如,在学习《为你高兴、与你分担》这节课的时候,教师要以身作则,为学生每一个微小的进步而高兴,与学生共同分担生活中以及学习中遇到的问题,让学生切身体会到教师的关心,进而更加喜欢思想品德课.

二、科学制订教学计划

思想品德教师想要提高课堂教学效率,一定要注重教学的精彩程度,并且在教学之前,做好相关的教学准备工作.在教学活动开始之前,教师要结合教学内容制订科学、合理的教学计划,并且针对课堂可能出现的意外情况做好应对对策,将教学机智和教学艺术融入教学中.在制订教学计划的过程中,教师要根据学生实际情况和认知水平及时调整教学计划,保证教学计划的灵活性和适用性,提高教学的针对性和有效性,进而提高课堂教学效率.

如,在学习《拉拉手,交朋友》这一内容的时候,教师要结合教学内容制订教学计划,然后设计几个课堂趣味小游戏,保证学生通过游戏可以认识到交朋友的重要性,并且激发学生对知识的兴趣.同时,教师还要针对课堂中可能出现的意外情况做好应对措施,保证课堂在快乐以及有趣的气氛下进行.

三、做好课前备课环节

想要提高课堂效率,教师一定要充分重视备课环节,其主要包括以下三方面:第一,掌握教材,教材是开展思想品德教学的基础和前提,教师要注重将教材与学生实际生活充分联系,处理好教学观念和教材之间的联系,并且根据学生的认知水平以及学习能力,适当地调整教材,让教材更加符合教学实情和学生生活;第二,了解学生,学生是受教育的主体,也是教师服务的主要对象,因此,教师要掌握学生的性格、兴趣、爱好以及情感,只有全面以及真正地了解学生,才能更有效率地开展教育,选择正确的教学方法和方式;第三,教学方法,由于小学生天性活泼好动,如果教师依然采用传统的灌输式教学方式,难免会让学生感到枯燥乏味,甚至对思想品德课产生抵触心理,因此,教师要灵活选择教学方法,根据课堂实际情况通过不同的方法进行教学,例如,教师可以采用情境导入法、小组合作法以及问题教学法等,进而提高教学效率.

如,在学习《关心老人》这一节课之前,教师首先要结合教材内容做好备课环节,了解学生的认知水平和学习能力,通过学生生活中接触的实例,让学生体会到关心以及尊重老人是我国优秀的道德传统,同时,教师还要通过多种教学方法开展教学,为学生布置课后作业,例如,让学生回家为奶奶或者爷爷洗一次脚,提高学生的道德水平.

四、运用多媒体辅助教学

随着我国科学技术的蓬勃发展,信息技术已经在各个行业以及各个领域中实现了广泛的应用,以计算机为代表的高新科技已经成为人们生活和工作的关键组成部分.近些年,信息技术在教育领域中的应用也逐渐加深,在新课程的指导下,在思想品德教学中应用多媒体技术,能够将抽象的知识具体化、形象化,将静态的书本知识转变为动态的事物,集中学生的课堂专注力,激发学生对思想品德知识的兴趣.同时,通过多媒体为小学生呈现的可感以及形象材料,更加符合小学生的逻辑思维,进而提高思想品德的教学效率.

如,在学习《我国的校园》这节课的时候,教师在教学前,可以将学校的每一处风景都拍摄下来,然后利用电脑软件制作成课件,在教学中,通过多媒体呈现给学生,让学生体会到校园的美好和整洁,进而培养学生热爱校园、热爱学习的品质.

总之,提高思想品德教学效率,可以帮助学生养成良好的生活以及学习习惯,树立科学的价值观、认识观,为学生未来的全面发展奠定基础.

参考文献:

[1]霍欣荣.浅谈如何提高高中物理教学效率:新课程背景下物理教学的实践与思考[J].天津市教科院学报,2014(1).

[2]張维春,张宇.浅谈新课程背景下如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].科学咨询(科技·管理),2014(13).

结论:适合思想品德论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关思想品德开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

新课改背景下如何提高小学语文课堂教学效率

[摘 要]新课程改革在小学教育领域全面深化,小学语文教师应以素质教育理念与创新教育理念为指导,更换教学思路,研究教学方法,帮助学生树立起正确的人。

新课程背景下藏区农村小学管理模式

摘 要:随着我国教育领域的改革,新课改在我国开始全面推行。新课程充分注重以人为本,因材施教。而在藏区农村实行新课程小学教育时,应该与当地实际相结。

新课改下如何提高小学语文课堂教学效率

摘 要:在新时代背景下,人们的生活理念和生活方式发生了很大的转变,教育在国民生活和发展中所占比例越来越重。在小学教育阶段,开展语文教学活动,培养。