小学英语教研的实践开题报告3篇

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小学英语教研实践小学英语教研的实践开题报告3篇

小学英语教研的实践开题报告第1篇

一、研究现状述评。

我区现存不同层次的学校近一百所,各校的综合水平强弱分布不平衡,学生差异面较大。在教育教学改革的浪潮后,转岗成为英语教师的人较多,形成师资水平差参不齐,从而造成各校教学水平差异大。新教材改革后,教学内容深、密度大、知识广,对广大英语教师的专业要求较高,对教学、教研活动的要求更多广。广大英语教师面对教学任务繁重,对教学教研活动难以投入更多的时间和精力。传统的教研模式,形式单一,不能满足新时代、新课程的教学要求,不能更快、更有效地处理各种教学中的突发性问题。

广州市一些兄弟区英语科在开展网络环境下教师协助研究有了一定的理论研究成果,对于教师专业发展支持平台也有一些探索性实践,我们不仅着重探索从现代教育技术环境下开展有效的英语课堂模式、探索网络环境下的有效的教研活动模式,还乐意研究建构一种人文关怀、丰富生活、开阔视野的角度去体验英语教师的生活的意义和工作的价值,陶冶教师审美情操和健康的心理,从而使我们的工作的生命之树常青。

二、选题意义和研究价值。

随着校园网络的开通,为广大师生和学校实现了教育、教学网络化,促进了教育教学的提高。为此,区内的教学、教研活动也应充分利用网络环境,形成具科学性、实效性、可操作性的网络教研模式,为广大师生提供实效性更大、可操作性更强的教研的途径。

三、本课题研究的目标:

研究目标:将网络技术作为促进英语教研改革的物质条件,探索一种适于英语教师交流与互动建构的教研模式,为英语教学提供有益的经验。探索应用网络技术,在促进英语交流与互动建构时的技术条件,作用方式与实现途径。

“引领型”的网上学习组织,在教研员,学科带头人的组织、策划和引领下,开展网上教研活动。

“自发型的”学习群体,教师之间专业与情感交往、同伴互助、展示自我提供广阔空间,特别是为中青年教师提供了更多的话语权,能实现更充分、更广泛的知识共享和协作。

四、本课题研究的内容、研究假设和创新之处:

(一)在网络环境下,更新教师的教学、教研理念。教育科研必须以教师发展为本,必须确立教师在教育科研工作中的主体地位,让教师成为科研的主人,通过科研来培养教师、提高教师素质,为教师的自我发展、价值实现服务。正是因为当前教育具有多元性,传统的教育理念已经难以满足教师和学生的学习要求,要高效、高质地完成教育任务,就要依靠现代化先进的信息技术,具备现代化的教育工具,学习新的知识理念,掌握有效的途径进行教研学习,让新的教研理念深入人心。具体的做法:可定期上传一些新的教学理念和指导思想,组织教师学习,并让教师们写写学习的体会。

(二)在网络环境下,探索科学的教研管理体制,形成教研网络。虽然网络是一个虚拟的环境,但我们要为广大教师创设浓厚的教科研学术氛围,鼓励教师进行网络教研。1.由于在网络教研的教师分别来至区内的不同学校,在组织管理上有一定的难度,我们可以制定“教研考勤制度”(每所学校和教师都要成为网站论坛的会员,并附予帐号,每次教研活动检查是否参与。)2.为增强教师们的教科研意识,提高教师参与的积极性和主动性,我们会制定“教研奖励制度”。如定期在教研网站上发表评论看法,写下自己的教研心得体会,对做的好的老师进行表扬,如:参与网络教研的次数,组织各校开展教研博客的设计、维护及应用等,上传优秀文章的篇数,精华帖子的数量,论坛发表篇数等,评选“网络教研之星”、“网络教研积分子”、“优秀网络教研博客”等。3.为促进各级间、各层次间、各学校间、教师间、师生间的沟通与交流,可为专家组、教研员、校长与教师、学生间创设网络交流环境,与网络同步同时为各所学校的教师探讨、指导教育教学问师。还可以采用新老教师结对子的方式,利用新教师的活力结合老教师的经验形成优势互补,可将网络教研如火如荼的开展起来。初拟以下三种网络交流模式:1、发展“区教研员--学校--教师”间的联系;2、发展“专家---教师”间的联系;3、发展“教师---教师”间的联系;4、发展“教师---学生”间的联系。以上四种模式可通过教研网站留言、论坛交流等形式实现。

(三)在网络环境下,优化、整合全区的教学、教研资源和资讯。一个区的教研工作与一个学校的教研工作不同。在一个学校里,老师们很容易走到一起进行研讨。但在一个区里,就没有这么方便了。但学校教研和区教研相比,劣势也很明显,资源比较单薄,尤其是区里的薄弱学校。而网络教研,就消除了两方面的劣势,一个区的老师,甚至是区外的老师,借助网络走到一起十分方便。而且有利于优化、整合全区的教学资源。具体做法:1、分组、分级、分学区,开展网上集体备课。2、推广、分享优秀教学经验(教学课件、教学案例、教学设计、教学反思、教学总结等)。3、推广、分享优秀学生作品等。4、推广、传播最新的教学的信息和资讯(通知等)。5、推广开展各种赛事、活动的网络报名、投票,并能即时呈现、查询各种活动的参与情况。“天河部落”这网站也有博客这部分,但是并不是每一位老师都拥有一个博客,我们希望我们的网站能每位老师都有自己的博客,每位老师都能分享自己的教学成果。

(四)在网络的环境下,探讨有效的教学策略。网络论坛的特点是能为我们提供一个同步的讨论交流的平台,在思维的碰撞中,探讨教学策略。随着新课程的改革,我们英语教师难到种种的困难:要研究新的教材、要学习新的理念,要探讨、培养学生的学习策略,要改善教学方法,同时还要负担着沉重的教学任务和学习任务。为此,区的教研工作更应以教师为本,紧随教改的步伐,提供一个与时俱进、研讨实效的网络教研空间,与广大英语教师一定探讨新的教学策略。具体分以下几部分开展研究:1、研讨教材。2、探讨教法。3、探索评价方式。4、公开课例分析与评价。

(五)在网络的环境下,研究、学习支持网络教研的软件和网站的使用。中央电化教育馆馆长宋成栋说过;“现代教育技术真正发挥作用、必须依靠教师,要形成一支掌握现代教育技术,具有较高业务能力的教师和管理干部队伍。”区开展网络教研,会先组建一支掌握现代教育技术的网络教研组,该成员定期收集、整理网络教研的资料,创建及维护支持教研的网站。另外,为了让更多的英语教师能熟练地运用网络技术,推进网络教学和教研工作的开展。我们将定期开展学习讲座:如:电脑系统基本知识、局域网应用知识,病毒的防病毒措施,文件上传、发布的技巧,教研论坛和网站的结构、功能认识等。

五、课题研究思路、研究的方法:

(一)调查研究法:通过问卷、座谈会、网络研讨等形式了解教师们对教学方面需要帮助解答的疑难,了解教研活动更实效的形式,了解老师的电脑网络技术水平,了解老师对网络教研活动组织形式和内容的建议。

(二)行动研究法:所谓行动研究法,就是以解决实际问题为目的的研究,就是要创造地运用理论解决实际问题。行动研究作为一种研究方法和途径,起源于美国。所谓行动研究,其特点是在自然条件下进行实践,并对实践进行不断的反思,通过计划,实践,观察,反思四个步骤进行。前两步是实践阶段,与正常工作任务一致,后两步是反思阶段,对实践的结果进行观测,看任务完成得如何,然后寻找得失原因,制定出对策,以便指导下一阶段的实践。通过结合我区的实际情况和需要,开展网络评课、网络集备、网络资源共享、网络报名、网络理论学习等研讨的实验,并做好及时的总结反思。

六、课题技术路线和研究步骤:㈠准备阶段(20**.1-20**.10)尝试开展网络教研活动,了解、总结教师参加活动后的态度和意见,收集网络教研中遇到的问题,不断吸收、整理教学工作和网络教研活动中最需要处理的问题。了解各所学校开展网络教研的能力及水平。组织教师学习有关网络技术、电脑技术及教学理念。

㈡研究和实践阶段(20**.1-2010.3)研究研究在网络支持的环境下分享、交流教学心得、经验,开展课例评课和学习先进的教育教学理念和信息等教研活动的组织模式。探索建构网络教研的途径:建构教研网站,学习网站的基本结构与内容框架,学习网站的功能特点与活动方式,学习支持新型教研模式的网络软件。

㈢总结阶段(2010.3-2010.9)收集整理资料,撰写研究报告、结题。

七、课题研究的预期成果和基本条件和保障

(一)研究工作基础

本次课题组负责人赵诺嘉是海珠区教育发展中心小学英语科教研员,一直致力于小学英语课堂教学的研究,曾指导多所学校主持课题研究,她所主持的网络教研课题获省二等奖;另一位负责人曾敏莹是学校的英语科科组长,在英语教学和科研工作中有一定的经验,她撰写的《巧用课堂评价,让学生并发学习激情》获得“广州市中小学第三阶段教学设计与实施活动—发展性教学评价研究”论文三等奖,《浅谈对新教材的整合运用》获得第二届“学英语报”杯广州市小学英语教师论文一等奖。两位负责人设计的课题《在网络环境下的小学英语教研》通过了广州市小学英语教研会科研课题的审批,并被立项为“重点研究项目”。本课题组成员都是区内英语教研的骨干教师,他们的英语教学教研能力和网络技术水平较强。他们有志于研究教育实践,有强烈的科研热情,并渴望通过研究实现自己的专业成长。我们的研究和实践得到省电教馆专家陈文红、李杭州老师、区教研室张惠顺老师的大力支持,区内先进的校园网络、各学科网站、各学科资源库、一批科研活动爱好者也为课题开展提供了有利的条件。

(二)时间保证

本课题研究计划三年半内完成。广泛吸收国内外教育专家们的丰富教育教学经验和结晶,努力把理论与实践联系起来,深入教育教学实际,大胆探索、创新,使整个研究建立在客观显示的基础上,突出其实效性、可操作性及推广价值。

小学英语教研的实践开题报告第2篇

12月19日下午,全区小学英语教研活动在我校举行,参加本次活动的有各校英语教研组长以及高、低年级教师代表。

本次活动的主题是“小学英语基标教评的主题系列校本研修案例分享”。首先,世外小学英语教研组长徐璐婧老师介绍了世外小学英语教研组学期主题研修计划,之后世外小学英语教研组围绕“校本手册的目标修订”进行了一次别开生面的主题研修活动。世外的教师们通过提出困惑、发现问题、分组讨论、修改手册等一系列活动为参与本次活动的教师展现了一场常态下的高水准的教研组研修。

随后,我校英语组粉墨登场。教研组长龚忠慧老师介绍了我校本学期英语大组的主题研修计划,英语组教师围绕“基于阅读分级目标的教学设计与实施”进行主题研修活动的展示。在四年级备课组合作完成了教学目标的分析和调整的基础上,全组教师根据目标对课堂学习活动进行了讨论并提出了修改意见。高琳老师以微课的形式对部分活动进行了调整后的教学实践。最后,组员们谈了研修活动的收获和体会。

教研员陈一明老师对两所学校的教研组展示给予了充分的肯定。陈老师指出,教研组的研修要找准问题,并据此制定研修计划。围绕计划、依据流程,切实开展主体化、系列化的研修活动,通过主题研修提升团队研修能力,促进教师专业发展。

小学英语教研的实践开题报告第3篇

2018年11月9日下午,青浦区华新小学英语老师齐聚一堂,开展了以“基于核心素养,培养学生的英语语用能力”为主题的教研活动。杨文娟校长全程参与了本次活动。

此次活动依托校骨干英语教师的三堂展示课,全体英语教师紧紧围绕主题进行观课、思考和交流来展开。11月8日和9日,蔡小燕老师、朱英蕾老师和赵丹老师先后进行了教学展示。骨干教师积淀的个人教学经验、娴熟的驾驭活动能力,随机的应变调整策略,都为青年教师做出了榜样,更为每一位教师提供了互相学习、交流、研讨的机会。

下午的研讨活动中,首先,英语分管领导梁爽老师组织老师们回顾了朱浦老师关于英语学科核心素养的内容,分析了“双基”、三维目标与核心素养的内容与关系,明确此次活动的主题与关注点。接着,三位执教老师就执教内容进行了细致的说课。然后,参会老师们就三位老师的课堂结合自己的教学,纷纷就如何培养学生的英语语用能力交流了自己的思考。接下来,顾鸣超老师给大家做了主题为“直面核心素养 创设灵动课堂”的微讲座。梁爽老师在活动的结尾作了总结交流,提出了培养学生英语语用能力的策略。最后,杨文娟校长对本次活动进行了点评。杨校长对英语老师们的团结协作和教研氛围给予了充分的肯定,并希望教师们能够在今后的教学中落实核心素养,通过开展多样的研讨活动深入交流,实现全体教师的共同进步。

本次主题教研活动给老师们带来了许多思考,在今后的教学中,我们还要不断地进行教学实操,脚踏实地做教学,力求提高每一堂课的教学质量。

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