名师帮带标兵申报文稿3篇

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名师帮带标兵申报名师帮带标兵申报文稿3篇

名师帮带标兵申报文稿第1篇

一、勤勤恳恳工作

我在教学实践中,以现代教育理念积极探索民主教学方式,注重培养学生自主探究合作的良好学习习惯和创新思维能力,鼓励学生大胆质疑,大胆探究,促使学生在有限的课堂时间内,积极、主动、愉快地学习,提高了教学效率,也使语文学科教学逐步走向生活化、情境化,不仅极大地激发了学生的学习兴趣和热情,也逐渐形成了自己独特的教学风格,深受学生喜爱,每次学生评议都名列前茅,更有两次在任高三毕业班课时,以满分的学生评议名列全校第一。连续六年任高三补习班语文课,所任学科每年的高考成绩都位居同年级第一。

在高质量地完成自己的教学工作之外,我还不断强化教科研意识,努力提升自己教科研能力,使自己成为一名学习型、科研型、学者型的教师。我先后参与了国家级课题“中国汉语文母语教学环境的人文透视与改善对策研究”、“创新写作教学研究与实验”研究,并被聘为“全国教育科学‘’规划重点课题实验研究员”;先后在国家、省、市级刊物上发表教学论文十余篇,并有两篇被评为“语文教学科研成果一等奖”。

二、扎扎实实帮带

一花独放不是春,万紫千红春满园。在完善自我人格与提升自我能力的同时,我更注重发挥自身的带动和示范作用,积极承担指导青年教师任务,努力为青年教师成长供献自己的力量。年以来,按照学校的安排,我负责帮带、指导、两名青年教师,这两名老师在本学年都担任高三课,其中,老师是第一年上高三。为了使她能更好地胜任高三课程,我毫无保留地将自己在教学、教研、课堂授课环节等方面的知识和经验传授给她,特别是为她讲解了进入复习阶段后指导学生学习的要点,使她虽是第一次上高三,却能在教学上做到游刃有余。

我为了使两名青年教师真正有一个大的提高,首先是和他们进行教学互动。在他们没课时,我让他们听我的课,在我没课时,我就去主动听他们的课,通过互相听、评课,让他们对比检查我和他们上课时的不同侧重点,互相取长补短,达到相互提高的目的。其次,以自己对教学的精益态度和对教育的敬业精神感染、影响他们,促使他们尽快提高自己。有一次上课,我为了给学生讲清一个词——“履新”的准确含义,查遍了几部大字典和古汉语字典,还上网查了几家网站的不同说法,最后经综合比较才得出较为准确的解释。他们一开始认为我这样做不值得,说为了一个词耽搁这么长时间,如果都要这样做,哪里有这么大的精力。我就向他们解释:语文不光是天生浪漫,如果把握不住一个一个的词,还怎么向学生讲授她内有的魅力?如果不注重细节,语文就失去了她博大精深的基础。经过我耐心的解释,他们终于理解了要备好一节语文课是要注重每一个细节的道理。通过类似的小事,我以自己对语文这门学科的正确理解和对事业的一丝不苟的严细精神感染和带动他们达到对语文学科的深刻理解,从而促使他们真正融入到语文枯燥而双美妙的境界。第三,共同探讨教学研究。青年教师具有创新意识强、闯劲足,容易接受新鲜事物的特点。缘于此,我通过和他们共同研讨教学课题的方式,发挥他们这方面的优势,培养他们教研的兴趣,促使他们在教研上有所进步。经过他们自身的努力,他们在教学过程中总结出多条教学心得,并写成论文在省市教育刊物上发表,其中老师还担任了省级课题的研究。一分耕耘,一分收获,在今年的高考中,老师所任班级的语文课荣获普通班第一名,所带班级超额完成学校交给的任务;老师所任班级的语文课荣获普通班第三名。

除了具体帮带这两名青年教师外,我还在校内多次作观摩课、示范课,给全校青年教师起到了很好的示范作用。特别是年月,市教科所举行了青年教师优质课交流活动,目的在于推广全新的教学理念,我与一中、汉光中学的教师在我校分别作课,讲课充分体现了新课标下新的教学理念,颇受市教科所领导的好评;年月,在县教育局教研室的安排下,配合县首届名师帮带活动实施方案,我为全县高中语文教师作了关于作文教学的示范课,由于采用了最新的教学理念,充分利用多媒体技术,这节示范课不仅获得了一等奖,更搏得了全体听课教师的一致好评;在这节首届名师示范带动课之后,我又就如何做好高考备考工作做了专题讲座,为全县高中语文教师讲解了高考备考工作的要点及具体操作办法;年月,结合“市市级骨干教师培训”学习,我为全校语文教师做了《“新课程.新理念”下的教学反思》讲座,帮助我校语文教师明确现代教学理念,把准当代教育脉搏,重塑自我,实现教师角色的转变,由于很具价值,后又在全校范围内大力推广,很大程度上推动了我校教科研的发展;年月,在我校进行的名师帮带活动中,我作了“名师示范展示课”,以教学理念新、站位高、挖掘深,受到青年教师的高度称赞。业务上要提升,师德上更要注重,由于我的师德事迹较为典型,年月底,在县教育局的安排下,我进行了四场师德事迹报告会,为提升全县教师的师德素养尽了自己的一份力量。

教育职业就是一个人帮人,人传人,做人梯,讲奉献的职业。在未来的教学生涯中,我将继续上下求索,勤勤恳恳工作,扎扎实实帮带,终生不悔!

名师帮带标兵申报文稿第2篇

江南的四月虽已桃红柳绿,南湖革命红船起航地的嘉兴天气乍暖还寒。嘉兴市审计局的年轻干部们却感受到暖意拂面,原来局里出台了年轻干部“传帮带”工作制度,这项及时暖心举措让几位局里的“90后”们安心了许多。

刚到局里报到两周的李嘉俊告诉记者,原本他还忐忑不安,现在知道局里财政处处长叶秀娟是自己“传帮带”的导师,心里就踏实多了。李嘉俊坦言,虽然是南京审计学院会计学专业毕业,但是2013年毕业后就一直在企业就职,工作内容跟自己所学的审计专业关联不大,如今要立马上手审计业务工作,感觉有些无所适从。

“局里这次给自己配的导师可谓‘实力名师’,听同事说叶处不仅连续13年考核优秀、四次荣立三等功、多次获得过全省‘审计机关先进工作者’等荣誉,去年更是被审计署授予‘最美审计人——实务导师代表’,是局里公认的认真细致、业务精湛、踏实肯干的审计先锋代表,由她作为自己审计事业的领路人,可以省去不少自己摸索甚至‘走弯路’的过程”,李嘉俊坦言。

嘉兴市审计局党组书记、局长江强介绍说,新出台的年轻干部“传帮带”工作制度将由5名长期从事审计工作的分管局领导担任5个“传帮带”工作小组组长,9名相关处室负责人担任18名40周岁以下年轻干部的“导师”。

“传帮带”既是方式方法,更是氛围和风气,为促进年轻干部的成长,局党组把年轻干部培养作为今年非常重要的一项工作来抓,让素质高、业务精、能力强的部门负责人悉心栽培“徒弟”,从政治、业务、生活等多方面关心关爱年轻干部,让“审计新兵”尽快成长为“审计标兵”,这既是对青年审计干部的关心爱护,更是加快打造“红船审计铁军”、对审计事业持续发展的责任。

去年夏天刚毕业的黄陈瑶老家在江苏,学的是建筑设计,作为市委组织部统一招录的“双一流”大学生,虽然已到局里半年,但几乎都在外参加公务员初任培训、审计署培训,现在要直接上手审计业务心里没底,值得庆幸的是局里给她配的导师是自己所在处室的孟祥明处长。

“孟处业务能力强、作风严谨敬业,更令人敬佩的是身为‘60后’转业军人的他身上有股工作业务不搞明白不罢休、爱学习肯钻研的劲。有这样一个师傅带着入门,帮我树立养成良好的职业习惯和工作态度,对于初入职场的自己来说是件特别重要的事。另外,刚知道孟处居然是老乡,对于我这样刚毕业就到外地工作的女生来说倍感亲切温暖”,黄陈瑶如是说。

“虽然这几年嘉兴市审计局通过招考、调任等方式加大人才引进力度,但是局里人才队伍结构仍不够合理,很多部门的处长尽管年龄普遍偏大,但仍旧是不可或缺的业务骨干、项目带头人,现在再不下决心解决人才断档的问题,青黄不接、后继乏人绝不是危言耸听。” 副局长叶常青坦言,不能总是让“60后”“70后”挑大梁,“80后”“90后”也要尽快成长起来,早日成为嘉兴审计事业的中流砥柱,审计事业才能后继有人。

叶常青告诉记者,既要通过下任务、压担子、提要求,组织年轻干部承担审计任务、鼓励年轻干部在重大审计任务中担任组长和主审等形式,让年轻干部加强实践锻炼;也要通过业务培训、现场指导、经验交流、组织年轻干部轮流列席局务会和审计业务会议等形式,进行经验传授和理论指导,提升年轻干部的业务素质、审计能力和工作水平。

同时,对组长、导师和年轻干部分别明确工作要求和量化考核指标,对年轻干部的工作业绩和工作效能,“传帮带”总体作等进行综合考核评估,探索建立年轻干部个人成长档案和评选年度“优秀导师”等,确保“传帮带”工作双向责任制的有效落实,着力“传”出本领、“帮”出成长、“带”出人才。

名师帮带标兵申报文稿第3篇

俗话说:“火车跑得快,全靠车头带”, 而名师就是学校的车头,欲加速学校的发展,必须最大限度挖掘名师潜力,发挥名师在教师队伍中的传帮带作用,究竟如何发挥名师的示范辐射作用,用他们的优秀的教学业绩,扎实的教学作风、过硬的教学素质来感染、影响周边的人,引领师资队伍的整体提高,是各校的发展师资队伍一个永恒的命题。郑州85中要实现一年打基础,二年见成效、三年上台阶的双三规划,离不开一支优秀的师资队伍,为此,发挥名师辐射作用,打造优秀教师团队是我校始终不变的宗旨,也是我校2006年建校之初确定的最重要的治校理念之一。

乘着郑州经开区教文体局“启动名师工程,打造教育强区”的东风,我校在名师方面大作文章,实施了多种措施,开展了丰富多彩而具有特效的名师带动活动,并取得了可喜的成绩。

首先成立名师讲师团——发挥名师的个人能力

为发挥名师在课堂教学、教学科研方面的示范辐射作用,组织成立“名师讲师团”开展名师教学现场观摩活动,利用全区教研活动时间,每学期至少安排一次,名师为全校教师送上观摩课,开展课堂教学研讨,剖析课堂案例,使每一位老师近距离感受名师风采,零距离接受名师指导,开展好教学互动活动,提高教师整体教学水平,2009年开学之初,我校语文科名师黄素玲为全校教师讲授了精彩的语文观摩课,第一次把自己多年研究的教学成果:六部教学法呈现给大家,此后,在黄老师的指导下,六部教学法开始在全校三十几个班级里推行,产生了良好的效果,不仅使语文课堂变得魅力无穷,而且还大大提高了语文教学的效果,名师的辐射作用在不经意间发挥出来,教师们的教学水平也在潜移默化中明显提升。政治学科名师樊战杰是国家级说课一等奖教师,每次观摩课都能给老师们带来全新的感觉,情感教学法是他的教学特色,也是征服老师与学生的看家本领,他的几节课下来,郑州八十五中的校园里刮起一股“樊战杰情景教学法旋风”,教师的课上得更投入了,学生们听课的积极性也空前高涨起来。 二、开展师徒结对活动——名师的个人创造力

名师的作用还表现在人才的培养上,名师首先应发挥好在本校人才培养上的作用,为了加快青年教师的培养和成长,优化学科师资队伍结构,。学校推选了一批有教学经验的教师作 “帮带”教师,和青年教师签订结对“帮带”协议 。 “协议书”就是“责任书”。要想做好“传、帮、带”工作,“帮带”教师首先要做到:言传身教,率先垂范,在教学上,在师德上,在业务技能上都要做出表率作用。将自己多年的工作经验和教学经验毫无保留地传给新教师,在年轻教师遇到困难时一定给予真诚的关心与帮助,扶持他们走出困境。认真履行“帮带”各项职责,从高从严要求新教师,使之成为一名称职的教师,为我校的新教师培养工作尽全力。同时对名师来说,这也是个学习机会,是对自己的一个促进,教学相长,老教师也要与时俱进,不断学习,不断提高。

经青年教师和带教老师双向选择、考虑和协商,形成一致意见,制定三年带教计划,例如,语文名师刘玉芳的带徒计划:

1、 带教对象:朱会满

朱会满老师,2006年毕业于郑州大学中文系,毕业后一直工作在教学第一线,工作认真负责,爱岗敬业,两年的教学实践中,能很快适应教学要求,对学生的了解和思想的把握都非常到位。

2、带教年限:三年

3、目标和要求:

(1)协助朱会满老师制定业务进修计划,指导制定教学计划、备课批审公开课教案,听评课,及时提出改进建议。

(2)、要求朱会满老师完成一定数量的教科研任务,要求积极参加教研组课题研究,一学年至少完成两篇有质量的教学论文并投稿争取发表。

(3)、每两周听朱会满老师课一节。

(4)学期协助朱会满老师开设校级教学观摩课一节。

(5)、协助朱会满老师参加市级评优课获市级奖励或作区、校级公开课。

(6)、为了更快地提高自身素质,被带教老师应坚持认真学习教育理论,钻研教材和教法,研究中考题,积极参加竞赛辅导。

(7)、每学期自查所订计划的目标达成情况,并作出相应的调整。

(8)、课后经常探讨研究教育教学中的问题和疑惑,相互学习,共同提高。

再如:英语名师李艳霞老师的带徒工作重点

1、帮助树立正确的教育理念

教育思想是一个教师的灵魂,是教育实践的准绳和指导原则,不能有一丝一毫的偏颇。因此,结合基础教育课程改革的新理念,帮助帮带对象理解并确立正确的教育观、教学观、教师观、学生观、学习观和知识观是至关重要的一项工作。以下理念是我几年来通过对先进教育理论和本人教育实践的观察研究得出的一点概括总结,本人深以为真,因此今后将和李锦老师共同探讨,并努力使之渗透、落实到我们的教育教学工作中。

教育观:教育既要培养精英,又要造就大众,使具有不同文化背景的学习者都能以不同的方式最大限度的享受教育成果,因此要 牢固树立“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的以人为本的教育信念,相信每个学生都能成功,并给每个学生创造成功的机会,力争人人成才。

教学观:教学是教师、学生、课本之间的交互作用和合作,其间既容纳灵活性,又鼓励创造性。自主、合作、探究、开放的教学和学习方式才能引发学生积极的情感体验和深层次的认知参与,才能促进学生高层次思维在内的全面素质的提高。

教师观::要改变教师传统的“知识的占有者、输出者、批发商或课堂的驾驶员”的形象,教师应是“平等者中的首席”,转变为学生的对话者、转化者、合作者,成为学生的“书架”或学生学习的助手。

学生观:要尊重学生的主体地位,反对把学生看作是教师控制和灌输的对象,反对用同一的社会标准衡量学生,使学生成为标准化、组织化的人,使教育过程成为学生被同化和丧失自我的过程。要把学生视为“反应堆”而不仅是“容器”,是洞察者而不是旁观者,是领悟者而不是收听者,是“发动机”而不是“电动机”。

学习观:学习不单是学生学习老师所教的知识或技巧,也不是一个被动地接受的过程,它是学生对知识、人生意义和生存价值的主动追求的“天路历程”,是个体内在经验与外在环境相互作用的经验改造和意义建构。

知识观:知识具有情境性、诠释性、过程性和不确定性,是动态的、变化的、发展的、开放的,没有永恒不变的、永远正确的知识。教师在课堂上不能把自己理解的知识强加给学生,而要倡导学生以个体自我履历中的经验理解知识,提倡“百家争鸣”而非“独尊师说”。

2、协助教育理论与实践经验的融合

教育理论指导教育实践,教育实践又孕育着新的教育理论。正确处理好理论和实践的关系是每一个教师都要面临和解决的任务。青年教师刚从学校出来,大都是理论有余,实践经验不足,难以很好地沟通二者,难以把理论适切地应用到实践中去。而且, 年轻的初任教师们往往会犯一种通病,即工作中急于求成,急于把憋了多年的工作热情释放出来,希望快出成果、多出成果,于这种浮躁加急躁的心态下,教学工作中就会无意识地多出一份恨铁不成钢的思想,甚而做出一些偏离基本的教学原则、违背教育规律的的举止来。因此,指导他们认真贯彻各项教育原则、原理,迅速积累起丰富的实践经验,以便在工作中少走弯路,使工作更富成效就成为师徒帮带的重点。

3、教育、教学方法的指导

每一门学科都有适合于自己学科特点的一套方法体系。掌握一些基本的教育教学方法比较容易,但想在短期内摸索总结出一套既适合学科特点又兼具有个人教学风格的方法体系则实属不易。俗话说,教学有法,但无定法。没有哪一种方法是金科玉律、不败法宝。到底什么样的方法更适切自己、什么样的方法才是高效的,只有经过实践的验证、筛选。一方面要积极汲取他人的经验,学习他人已取得成功的教学模式,另一方面,要结合自身的知识结构、兴趣爱好、个人性情等进行“内化”。另外,个人教学过程中的优缺点又往往是”当局者迷,旁观者清”,因此,借助“导师”的眼光来挑剔自己的毛病就更容易发现问题,从而能扬长避短。基于上述原因,师徒帮带过程中,进行教育教学方法的学习和指导工作也是一个重要环节。

4、互相学习,共同提高

“学习是一门需要终身经营的艺术”。世界著名的德国教育家第斯多惠在教师的学习问题上提出“不进则退”的思想,认为一个教师只有不断地进修学习,进行自我教育,然后才有能力去教育别人。第斯多惠还要求教师要明确认识到,一个一贫如洗的人,对别人绝不可能慷慨解囊;凡是不能自我发展,自我培养和自我教育的人,同样也不能发展、培养和教育别人。教师只有先受教育,才能在一定程度上教育别人,教师只有诚心诚意地自我教育,才能诚心诚意地教育别人。师徒结对帮带的过程实际上也是一个教学相长、互相学习、共同进步、共同成长的过程,它不是一个单项的传输过程,“师”亦有所短,“徒”亦有所长,二者互相促进,共生、共创、共享。

三、实施计划与措施

1、互相听课、评课阶段

主要任务:师徒互相听课、评课,指出各自优缺点,努力做到节节有进步,堂堂有效果。

时间:两至三个月

要求:做好听课记录和评课记录,徒弟记好反思日记,以从中发现成长足迹。

2、微格教学指导阶段

主要任务:给帮带对象录三至五节教学录像,这样将让她看到一个“陌生而真实”的自己,从中可以让她找出大量的体态或言语上的不协调,发现自己课堂行为上眼神、表情、姿势、音调、语速、口头禅等诸方面的不良习惯,从而帮助她进行自我检视与反思,认清哪些方面需要改进、努力或弘扬,以扬长避短,逐步把自己塑造成学生心目中的理想形象。

时间:两个月

要求:可邀请几名有经验的同科课任教师共同观摩录相,以发现问题,指导教学。每次活动后记好反思日记。

3、上观摩课阶段

主要任务:公开上几节观摩课,培养自信心和敢于上大课的勇气,丰富教育机智,积累经验,锤炼意志。

时间:两个月

要求:加强师徒间的沟通交流。其间要多听其他教师的观摩课,师徒共同研讨,取长补短。虚心听取别人意见,记好教学日志和反思笔记。

4、走向成熟阶段

主要任务:独立开展教学研究活动,加强理论学习,善于从实践中总结得失,积极参加各级各部门开展的教研活动,逐步走向成熟。

要求:美国心理学家波斯纳曾提出过教师的成长公式:成长=经验+反思。教师是否具有反思的理念、能否进行有效的反思是影响教师专业发展和自我成长的关键因素。一个人想要成为一名优秀的教师,必须加强实践活动中的反思行为,反思自己的理念,反思自己的行动,并逐步使反思成为一种习惯。

教师成长阶段理论认为教师的成长发展历程一般可以分为新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师等五个阶段。一个从新手阶段起步的教师大约要经过2-3 年才能逐渐发展成熟练新手教师,其中大部分熟练新手教师经过教学实践和继续教育,约3-4年可以成长为胜任型教师。师徒制式的结对帮带工作可以有效缩短一名新手教师转变为熟练新手教师的周期。因此,我将认真做好帮带工作的每一个环节、每一个细节,争取尽快将帮带对象引向成熟,走向优秀,同时,也使自己从中获得长足的发展。

通过名师对弟子的言传身教,可以手把手面对面及时的帮助及时指导,名师随堂听课,剖析课堂教学,优化教学设计,指出教学误区,传授教学智慧,徒弟走进名师课堂,欣赏教学风采,领略教学水平,通过名师与徒弟之间交流与切蹉,使得徒弟学有榜样,加快了教师的专业成长的进程。对名师来说,课堂教学智慧得到进一步挖掘,案例更加生动丰富。通过名师的悉心帮助与指导,一大批 青年教师如雨后春笋迅速成长起来:在2009年三月经开区教科研室举行的优质课大赛中,我校青年教师大显身手,取得了优异成绩,其中历史教师祝娟、英语教师张曦、语文教师陈新聪分别荣获全区一等奖,二等奖的佳绩。

三、名师再发展提供平台——展示名师的可持续发展力

名师成为名师之后,高级教师成为高级教师之后,容易产生船到码头车到站的感觉,不能排除一部分老师失去了前进的动力,而产生职业倦怠。要设计好名师发展的机制。给一定的荣誉,动态管理机制,激活的机制,给发展空间,创造发展机会,帮助他们提供进修机会、出书、讲学、出教学实录集,创新机制。

最后、关于今后我校名师的管理与工作:

一要使名师成为一种招牌,使之成为区域内“四海皆知”的人物,只有这样,才能激励他们不会懈怠,明了自己肩上的重任。如在网络上所看到的山东省建立的“名师工作室”,就是很好的例子。

二要使名师不断地加强自己的专业素养的提高,定期培训,让名师有机会接触更宽广的世界,学习更先进的教育教学理论与方法,不要让他们闷在小天地里,自己学习,自己提高,这样有可能自身自灭,要使名师真正成为“不倒翁”,成为该学科领域的一面旗帜。

三要使名师明确自己的工作职责、范围、任务,任期内,我的目标有哪些,有哪些任务必须完成等等,都必须有章可循,否则,就是失职。

四要落实名师的“待遇”问题。我们的名师,由于受经济所制约,没有额外的经济报酬,但是,可以在荣誉方面给予一定的倾斜,如:评先、晋级、晋职等等方面,以鼓励他们更好地服务于区域内的教育教学工作。

但愿我们能够切实地、真正地改变一下名师聘后不问事不管事的局面,使这项工作做得越来越有意义,只有这样,才能鼓舞着广大的基层老师们踊跃地去“争夺”所谓的各级名师等头衔。

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