班主任队伍建设交流材料3篇

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班主任队伍建设交流班主任队伍建设交流材料3篇

班主任队伍建设交流材料第1篇

班主任是学校德育的基础性队伍,学校所有德育体验活动的有效开展都离不开班主任的倾心投入。因此,为班主任搭建专业发展平台,切实提升班主任的育德能力,是进一步加强学校德育工作的一个重要举措。下面,我就如何提升班主任的育德能力谈谈我们的一些做法:

一、召开德育专题会议,为班主任搭建经验交流平台

交流学习是使班主任队伍整体育德能力得以提升,宝贵的经验更具价值的重要途径。在长期的德育工作中,每一所学校、每一个班主任都积累着不少的工作经验,或多或少都有着自己的闪光点。为了使这些工作经验、闪光点进一步推广,我们每年组织召开一次德育工作专题会议,让德育工作成绩比较突出的学校谈谈自己的工作经验,让富有工作特色的班主任谈谈自己的做法,相互交流,取长补短,使先进的德育理论及做法得以及时传播,使班主任的育德能力在不断的总结、交流过程中得到提升。如:2012年10月,我们组织召开了“庆祝新中国成立六十周年中小学爱国主义教育活动”专题总结会议,让在爱国主义教育活动中成绩突出的学校和班主任介绍他们的先进经验。其中,六景镇民族中学077班班主任老师介绍的开展“我也有一颗爱国心”活动引导网瘾学生远离网吧和横县特殊教育学校聋(2)班班主任苏玉梅老师介绍的开展“我是祖国未来的英雄”活动让残疾儿童参与爱国实践的做法,博得了与会人员的一致好评。

二、开展德育科研活动,为班主任搭建创新拓展平台

开展德育科研活动,努力打造学校德育品牌,这是我们培养班主任育德能力的一贯做法。多年来,我县由县教研室牵头,鼓励学校积极参与区、市德育课题研究,进一步挖掘德育活动的内涵,努力寻找活动新的载体与模式,开展有针对性的教育活动。2012年,我县获市级立项的德育研究课题达6个,其中横州镇一中的《在科技活动中开展德育工作的实践研究》和平马镇中心学校的《农村小学留守儿童德育工作的实效性研究》两个课题初显成效。

在科研活动开展的过程中,各学校积极鼓励班主任参与总结反思,在不断的实践中对自己的工作内容、工作方式进行适当的修改与更正,使班主任的育德能力在工作实践和工作研究中得到迅速的提升。

三、开展主题实践活动,为班主任搭建工作展示平台

主题活动是一种建立在学生对身边事、身边人的情感共鸣基础上的道德认知与体验的学习活动,具有传统道德教育所没有的本质特点。开展主题活动是班主任育德能力提高的一个重要渠道。多年来,我县充分利用传统节目、纪念日等,组织各学校开展主题教育活动,号召班主任围绕活动主题,创新工作方式,在实践活动中展示自我,锻炼自己,促进其育德能力的不断提升。如:2008年,针对我县外出务工人员多,留守儿童队伍庞大的特点,我们利用“母亲节”、“父亲节”,组织开展了“关爱留守儿童”活动。活动期间,各学校加强与“留守儿童”父母或监护人的情感交流,做到班主任与每一名留守儿童的家长通一次电话,向家长汇报孩子在校表现和学习状况,交流教育工作方法,让家长在外放心务工。同时,开展关爱“留守儿童”的“结对子”帮扶活动,各学校师生之间、生生之间结对子,调动合作的力量,激活“留守儿童”的心灵火花,帮助他们树立做人和学习的信心。

总之,只要我们不断为班主任的成长和发展创造机会,使班主任的育德能力不断地提升,在日常教育工作中对学生动之以情,晓之以理,定能取得良好的教育效果。

班主任队伍建设交流材料第2篇

班主任是学校德育工作前沿阵地上的先锋,是班级管理的舵手和学生眼中的旗帜。班主任的育人理念和工作作风决定着班级的个性,班级良好个性的形成对学校德育工作水平起着水涨船高的作用。近几年来,我校始终保持了德育工作的良好局面,连年稳固了百分之百的遵纪守法率,已经形成的常规管理、团队工作和校园文化建设等方面的经验都在张家港市的相关会议上进行了交流。这些成绩无一不与学校班主任队伍作用的充分发挥唇齿相依。无论是在班主任队伍建设的宏观上,还是在规划班主任日常事务的微观上,我校都遵循了这样一条管理思想:即密切联系时势的新情况和学校以及学生的具体实际,把虚事向实里做,把实事向细里做,把细事向勤里做。

一、虚事实做

学校的德育工作在某种意义上说就是学校的精神文明建设。这项工作是对学生的思想意识、精神状态和行为习惯等方面实施正面影响的工作,因为实施影响的标的是无形的、抽象的,所以其工作的特点也往往是务虚的多、说教的多。但是新形势下,学生的思想观念和行为方式正随着时代节奏的多变而波动。校园的围墙内那似乎已经老套了的道德说教好像失去了它原有的教育力量,而校园“外面的世界”却更多地吸引了学生们萌动着的心灵。铺天盖地的绵绵情歌、哗众取宠的搞笑剧作、利欲熏心的声色场所、无所不包的网络世界等已经在客观上冲淡了班主任老师的教育影响力。这就要求我们必须重新审视教育对象,思忖新的环境,必须要采取措施把学生的注意力和兴奋点有效地收揽在课堂、集中在校园;必须要把德育这无形的、务虚的工作实在化、具体化。

“虚事实做”,主要是班主任工作要实在化、具体化。我校在班主任工作方法培训、工作能力养成、主要工作内容的定位和工作成绩的考核上,主要从“十项评比”、“活动组织”、“宿舍管理”、“公物保管”、“遵章守纪”、“资料建设”、“师德规范”、“安全防范”等八个具体方面着手,赋予了班主任以实实在在的工作内容。比如

我们把活动的开展作为德育“虚事实做”的重要载体之一,每学期都分阶段举办大型的德育活动,基本上保证了每个月都有重要活动,确保班主任每个月都有一到两个工作的重点。在每学年的第一学期,我们都通过科普周宣传、广播操比赛、运动会、星级宿舍评比、家长会议、大合唱比赛、冬季三项比赛等一系列活动为抓手,把学校德育的氛围营造得热烈而浓郁。班主任老师们在组织这些活动的过程中,形成了共识:实实在在的德育活动能够较好地凝聚人心、优化班风,既能对同学们的思想道德进行有效地潜移默化,又能为同学们提供锻炼能力施展才华增进了解建立友谊的舞台,而且还能丰富学生的业余生活,繁荣校园文化。

二、实事细做

“虚事”化为“实事”之后,关键便是做的问题了。如何去做?我们要求班主任在每一项具体工作中,都要着眼于“细、小”二字。细处着眼,严字当头;化大为小,以点带面:这是我们实施“实事细做”的指导思想。比如在校园常规管理方面,我们制定了“十项评比”制度,它包括“勤学、清卫、公物、排车、两操、板报、宿舍、就餐、胸卡、礼仪”等十项内容。每项内容下面还进一步细化,形成四至八条的考评细则。仅就“公物”一项为例,我们的考核细则有如下六条:(1)桌、凳、门、窗、玻璃一例损坏分别扣1分;(2)夜自修后,电源一次未关、门窗一次未关或未锁扣1分;(3)宿舍内部水龙头一例损坏或一次未关、下水道一次堵塞扣1分;(4)卫生包干区的公物、绿化管护区的绿化一处破坏扣1分;(5)教室、宿舍开无人灯、晴日灯一次扣0.5分;(6)期末总评中,公物零损坏、财产零浪费的班级加考核分50分。我们要求学生会各个部门分工协作,在日常工作中,从十项内容的各条细则上对班级管理进行全方位的微观的检查评比,其评比结果纳入班主任工作的量化考核。

我们对班主任的日常工作实施了以星期为单位、按月份为阶段的且与经济报酬和奖励评优密切联系的量化考核方案,从而在制度上能够有力地引导班主任工作向细处着眼,有效地调动了班主任从严从细地抓好小事的积极性。各项工作都细化了以后,我校的学生会和班主任工作起来就显得特别有事可做,更显得特别有针对性和实效性。

三、事勤做

在所有的工作当中,最不能认为是一劳永逸的工作大概要首推学校的德育工作,尤其是当前新形势下的职业学校的德育工作。我们的学生已经能够通过多种形式,多边地接触纷繁的社会现象和芜杂的意识形态。这使他们的思想道德观念趋于更加不稳定的状态。很多班主任不无疑惑和苦恼地总结了他们的教育感受:一个平常表现良好的同学何以一时糊涂,出人意料的犯了错?一个默默无闻的同学怎么竟也在班里掀起了轩然大波?一个犯了错后刚刚当面作了深刻反省和强大保证的同学何以转过身去却又故态复萌?实际上,形势的变化必然致使学生处与经常性的变化之中。因此,只有反复抓、抓反复,严而细、细而勤,我们才能够在具体的工作中不留管理漏洞和管理死角。如此看来,寻求德育实效除了勤字而外别无捷径。

要求班主任“细事勤做”,必须要利用考核机制予以鞭策。我校在班主任考核方案中,特别增设了“资料建设”一项。该项考核的内容包括:《班主任工作手册》、《班级工作周报表》的及时交验与填写情况;班主任对学生《家校联系卡》的填写、签名和收发情况;《班级日志》、《点名册》的规范使用情况;学生请假手续、《出门证》手续的规范办理情况;期末学生寄语、班级工作经验的书写情况等。除学生寄语和工作经验以学期为单位进行考核外,其余各项资料每周都由德育处进行全面地检查,确定“优、良、中”等不同考核等次并盖章核准。

班主任只有在日常工作中勤做、细做、多做,才能在资料中反映出充实的内容。在我校,考核方案的规范促进作用和常规评比制度的竞争带动作用双管齐下,使得班主任老师们成为学校最为勤勉的一群人:他们勤走班级、常去宿舍,点出勤、查卫生;他们早到校、夜办公,勤与家长沟通、常和学生谈心;把简单的、平凡的常规小事当作了每天的必修课。他们不因为工作的简单而懈怠,不因为生活的重复而厌倦。“一勤天下无难事”,班主任勤于工作的积极性被调动起来了,则学校德育工作的良好局面必定能够很快地形成。

班主任队伍建设交流材料第3篇

班主任队伍建设是学校管理工作中的一项基本建设。班主任工作的质量直接影响学校育人目标的实现,加强班主任队伍建设,切实提高班主任素质意义重大。笔者结合学校的具体做法,谈谈班主任队伍建设的几点经验。

加强岗前培训。众所周知,班主任工作琐碎、复杂,需要付出艰辛的劳动。这对教师的耐心、责任心以及工作能力提出了较高要求。我校高度重视班主任岗前培训工作:一是组织青年教师参加市、县教育局组织的班主任培训班,学习掌握班主任工作的基础理论知识。二是举办经验交流会,定期邀请优秀班主任介绍工作的经验和方法,通过交流借鉴,提高班主任的业务水平。三是定期召开班主任例会。班主任例会是加强班主任队伍建设、强化班级管理、畅通德育工作渠道的基本制度保障。多年来,学校坚持每两周召开一次班主任例会。通过班主任例会,总结剖析工作中存在的问题,研讨改进工作的措施和应对策略,分析班级管理工作和学生思想中出现的新问题、新情况,并通过开设班主任论坛,研讨班主任工作的理论和实践,加强理论学习。

注重情感交流。注重情感交流、实行人文管理是班主任队伍建设的有效方式之一。班主任工作责任大、投入多,有时会引发一些负面的情绪。所以,在培养青年班主任的过程中,加强沟通交流和心理建设是一项基础工作。作为学校管理者,需要关心、体谅班主任工作中的困难,尽可能地为他们排忧解难。与此同时,及时捕捉班主任工作中的闪光点,给予赞赏和肯定。此外,还要加强对班主任工作的保障和支持。我校出台相应措施,着力加强人文关怀,不仅关心班主任的工作需要,更关注其生活需要。学校管理人员定期深入班级,认真听取班主任的意见,及时做出民主化决策,促进班主任工作有序、科学地开展。

建立激励机制。学校建立了向班主任倾斜的政策和其他激励机制,以激发班主任的工作热情。一方面,提高班主任津贴补助,以此肯定他们的辛勤付出;另一方面,加强绩效考核,例如,在班级之间展开各项竞赛活动,建立一周优胜红旗及一周劣势黄旗制度,把班级成绩列入班主任考核标准中。此外,学校每年举行优秀班主任评选活动,对年度优秀班主任给予大力表彰奖励,并把班主任工作成绩和表现情况作为晋级、晋职、评优、入党、提干的重要条件,在各项评优表彰中,同等条件优先考虑担任班主任的教师。这些举措有力地促进了班主任队伍建设。

班主任队伍的建设和培养并非朝夕之功,要常抓不懈,在理论上不断与时俱进,在方法上不断开拓创新,从而培养一支勇于奉献、开拓进取、素质优良的班主任队伍,引领学生健康成长。