师生关系发展交流材料3篇

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师生关系发展交流师生关系发展交流材料3篇

师生关系发展交流材料第1篇

有效的教育需要和谐的师生关系。我们认为,和谐师生关系首先是师生在彼此接纳的前提下的一种相互尊重、相互理解、相互欣赏的民主平等的关系,其次是一种沟通顺畅,互相学习、共同参与的合作关系,再次是一种相互独立、心灵自由、促进个性发展的人际关系。

要建立这样的关系需要有一个科学合理的平台,经过不断地探索与实践,我校推行的“进步日记”教育方法为师生关系的和谐发展起到了巨大的推进作用。在多年的实践中,“进步日记”为学校的德育工作开辟了一条新的途径,成为学校德育工作的一个创新点和突破口,收到了显著的效果。

一、问题与思考

二十八中地处市北郊,占地70亩,在校学生1800多人,学生主要来自工矿企业职工家庭和城中村农民家庭,是一所典型的平民学校。由于地处城乡结合部,受地理位置的影响,学校周边的基础建设、治安状况、人口素质和文化氛围等都比较差,学生的品德修养、纪律观念和文化基础等方面普遍比较薄弱。面对这样的学生群体,如何提高思想道德建设的针对性与实效性,如何推进素质教育,对学校来说是一项重大的挑战。调查表明,学校有效的德育工作必须包括良好的人际沟通、丰富的情感体验、理性的批判思考等核心要素。经过不断地探索和分析,我们发现,“进步日记”能有效地解决这些核心要素的要求,能为构建和谐的师生关系奠定坚实的基础,

二、内容与做法

本文的“进步日记”是指学生的一种特殊的日记形式,专门用于记录他们在学习、生活过程的所遇难到的重大的事件,对问题的感悟与反思,对未来的憧景与追求,对人生的态度和思考等等。同时它也是学生与外部交流和互动的平台,学生可以利用自己的日记与教师、家长、同学及社会人士等进行广泛的阅读和留言交流。

与普通的日记相比,“进步日记”有自己的特点:如所写的内容不涉及学生个人隐私,可随时让老师、同学和家长等阅读,体现开放性;所记录的事情都是自己亲身经历,体现真实性;所写文字可长可短,也没有文体章法限制,体现自由趣味性;所发表的感悟与思考等都是学生的内心真实的反映,体现情感体验性等。由于有这产的的特点,使得“进步日记”成为“学生愿写,老师愿读”的难以释手之宝。

“进步日记”的最大特点和成功之处就是为学生搭建交流和互动的平台,学生通过它可与教师、学生和家长等进行广泛、深刻而又有针对性的交流。

1.师生交流互动。

教师每天可收一定数量的进步日记上来批阅,结合学生所写的内容,教师可采用留言方式对学生生日进行祝福,节日进行祝贺,指导学习方法,对学生进行心理辅导,给学生加油鼓劲,在某些方面取得成绩或进步给予及时表扬和鼓励,提醒学生由于天气变化,就学生存在的问题或困惑发表自己的感想,提出帮助解决的办法等等。短短的几句话,让学生充分感受到老师随时都在注视着他,像“妈妈”一样关心着他,体会到有“家”的温暖。这种身体力行和潜移默化对学生所起到的作用是巨大的。适当的时候还可拿同学们的日记请学校领导或社会成功人士批阅,同学们不仅能听到他们的教诲,而且能在自己心爱的日记本上见到他们的亲手批语,那种莫大的喜悦之情是无法用言语来表述的,日记本成了学生难以忘怀的纪念。

在师生交流互动中,不断地沟通师生之间真实而自然的感情,使学生信任和亲近教师,“亲其师,信其道”的和谐关系得到有效建立。学生的学习热情和学习信心不断增强,情感体验不断丰富,为学生的成长创设了良好的心理环境。

2.生生交流互动

学生之间还可通过交流阅读“成长日子”互相了解,互相欣赏,取长补短,树立榜样。在适当的时候,就日子上反应的重要问题组织主题班会开展讨论,提高学生理解和认识的高度和深度。期末搞一次进步的评比活动,从每个同学的日记中抽出一篇他写得最好的,打印出来张贴于板报栏上,倡导学生们不仅要“观”,还要“悟”,最后还要“帮”,形成了互帮互学的高潮,大大地增进了同学之间的友谊。

3.师师交流互动

感受了学生们的“进步日记”里所反映的许多发自他们心灵深处呐喊般的渴望,科任老师通过“进步日子”有效地走进了学生的心灵,在班风学风建设方面有了更多的共同话题,科任老师的工作不再游离于班主任的协助之外,而且科任老师在与学生交流中平添了几分熟悉与亲切感。这不仅有利于巩固老师之间的凝聚力,同时也增进了理解和合作,努力为班级建设服务。

4.家校交流互动

“进步日记”所用的本子都是家长和教师共同送给孩子的,每一本的第一页都是家长对孩子的赠言,第二页是班主任或科任教师赠言,体现了父母和教师对孩子的殷切希望。在隆重的启动仪式上,班主任将承载父母和老师重托的本子亲自送到学生手中,从此让学生书写人生。每到家长会,将学生的“进步日子”展示给父母,请父母欣赏。学生在日记中也经常谈谈一些对父母亲的态度和看法,家长们在看过以后,深受触动,欣然在孩子的进步日记上留言回复,其情真切,其乐融融,家长与孩子的亲情得到进一步的强化。

三、意义与成效

通过鼓励学生写进步日记的方式,师生增进了互相了解、互相学习,彼此的心越写越近,师生的关系也随着交流次数的增加而逐渐和谐,从而有效促进学校教育教学工作的开展。

1.在“进步日记”里实现了师生间的相互尊重、理解和欣赏

因为在“进步日记”中,同学们写的都是自己真实的生活感受和想法。这样,客观上实现了教师与学生之间的相互了解、尊重和欣赏。如:高06(4)班一名叫李林的学生写道:“军训时,我们唐老师皮肤过敏了,手臂上长满了大大小小的红疹子,但她并没有在空调房里好好休息,而是与我们一同站在烈日下,接受烈日的烘烤!……短短的五天,我们建立了真诚的友谊。她像一位亲切的朋友,与我们一起唱、一起笑,亲密无间地生活、学习着;她像一位慈祥的母亲,时时刻刻关心着我们,鼓励着我们,支持着我们。烈日下,她那熟悉的身影,永远地映在了我的脑海里……”

看到这样的日记,唐老师为学生的真诚所感动,为学生对老师的信任所感动。在交流中师生不仅相互了解了,而且让师生懂得了尊重,懂得了彼此欣赏。

2.“进步日记”实现了师生间的互相学习、要求、共同参与

现在的中学生,特别是高中生,他们的自我意识在逐渐增强,情绪特别容易激动。而人在写作的时候会相对冷静,对许许多问题能进行理性地思考和批判,等他们在“进步日记”上表达完情绪后就已经给自己进行了一次心灵的洗礼,再加上同学、老师的开导,他们调控能力,承受挫折的能力都会增强。如:高05级有位叫刘学军的体育生写道:“在体育高考快到的几个星期里,我在为着一个目标奋斗——体育高考取得优异成绩。但是,模拟考试我失败了,我感到很失败,我看不到光明,好像这次的失败使我一切都完了。”班主任陆老师看了日记后,及时给学生回复:“刘学军,你刚参加训练几个月,就经历了这次模拟测试,确实是一个很大的考验,应该庆幸才是,这种机会不是每个人都能遇到的,你不仅仅遇到了,还参与了,如果想不落后就要重新振作!只要自己努力过,还有什么后悔的呢?在哪里跌到的就在哪里爬起来!要知道体育测试不仅要掌握其中的技巧,还要有良好的心理素质,而良好的心理素质不是两个月就可以锻炼出来的,学着开朗一些,向前看!期待着你更大的进步!”经过这样几次的交流,该生重新燃起了希望。结果在体育高考中考出了二本的好成绩。

3.在“进步日记”里实现了师生间的富有个性的共同发展

“进步日记”是师生心血的结晶。更为难得的是她真实的记载着师生共同成长的心路历程。在相互的交流中,老师和学生们共同体会着成功的喜悦和成长的快乐,达到了富有个性的共同发展的目的。

4.“进步日子”使学校教育取得新突破

学校以“进步日记”为抓手,开展以“敬、静、净”为主线的养成教育,师生的精神面貌焕然一新,行为习惯越来越趋向规范。礼仪的教诲,使学生们心灵上早已深深地烙下了文明礼貌的烙印,见人问好、尊敬师长已成为学生们的自动化习惯。道德的熏陶,使学生们能够据章就矩地生活和学习。

几年来,我校1800多名学生没有任何违法犯罪的行为。讲文明礼仪已经成为师生崇尚的美德,干净整洁的环境处处折射出和谐校园结出的硕果……如近年来,我校有2名教师被评为全国青少年文明礼仪教育标兵,7名教师被评为全国青少年文明礼仪教育先进个人,1名学生被评为全国青少年文明礼仪之星,32名学生在全国青少年文明礼仪普及活动中分别荣获一、二、三等奖。学校先后获得市先进单位;市精神文明建设先进单位;市文明单位;市社会治安综合治理模范单位;市无毒学校;市绿化先进单位;市红旗团委等荣誉称号。更难得的是,在由全国关工委、国家教育部、团中央等10家部级单位联合发起的以“文明礼仪伴我行”为主题的全国青少年文明礼仪普及活动中,我校经过全国组委会的严格评审,获得优秀组织奖,并被由全国关工委、国家教育部、团中央等部委组成的中国关爱成长行动组委会、全国青少年文明礼仪普及活动组委会设立为全国青少年文明礼仪教育示范基地,2007年7月21日,我校在北京人民大会堂举行的表彰大会上得到了组委会的授牌。

四、总结与反思

和其他新生事物一样,学生“进步日记”作为创新的德育工作方法,在实施中也出现了一系列的问题,促使我们不得不对它的优势和局限性进行深入地总结与反思。

好的方面,“进步日子”重视学生发展的全过程,能记录学生的成长历程,提供学生学习和发展的平台。能够提供丰富多样的评价材料,尤其是学生参与表现性活动的信息。从评价角度讲,能开放地、多层面地、全面地评价学生,反映学生的“完整”面貌。能够个性化地关注学生的成长,促进学生的差异发展。能够使学生体验成功,感受成长与进步,并从中受到激励。能够让学生参与评价,有利于提高学生的自我评价、自我反思、自我负责的能力和态度。从教师的教育角度看,能够帮助教师获得关于学生学习成长的多方面的信息,以作为教师教育教学工作的基础。能够增强教师与学生的合作和理解.有助于改善师生关系。另外还便于向家长展示孩子的努力与进步,有助于改善家校关系。

不足之处是,开展此项活动的工作量较大,教师负担重。由于内容太多,标准化程度较低,不好整理、分析,在用于较大范围的评价时难以控制。另外由于主观的情感太强,有时很难达到客观、真实。最后还可能容易走形式,走过场。

当然,“进步日记”作为德育的一种方法和手段,还需要有很多完善的地方。但我们可以肯定,在理论上,它可以新观点、新见解、新结论等新成果拓宽学校德育的途径和方法;在实践上,是一种切实可行的操作,通过学生、教师、家长等的共同参与,使沟通交流、情感体验、理性思考等德育过程得到有机统一,在轻松愉悦的氛围中,有效促进师生关系的和谐发展。

师生关系发展交流材料第2篇

一、 增强师生感情,教师要做到热爱学生

热爱学生,即是教师高尚道德情操的集中反映,也是教师取得成就的关键所在,没有真诚的爱就不会有真正的教育,对学生没有热情决不能成为好教师。

1.教师对学生的爱,是连接教育者和爱教育者心灵的纽带,是一种巨大的教育力量

教师要用亲近和信任来沟通与学生之间的感情联系。通过爱的暖流去开启学生的心扉,使之乐于接受老师的教诲,这就是我国古代教育家所总结的经验——“亲其师、信其道”。如果教师对学生没有感情,态度冷漠,这在教师与学生之间就筑起了鸿沟。学生十分重视教师对自己的感情,还在于他们把教师的态度看作是对自己的评价的一面镜子。得到教师关怀爱护的学生,感到周围世界的温暖,感到教师、学校、社会对自己的肯定,因而热爱生活,热爱集体,对前途充满信心,朝气蓬勃,积极向上,并往往从爱教师、爱教师所教的学科,发展成为对科学的热爱,对真理的追求和探索;反之,遭到教师厌弃的学生,则往往由此感到社会对他的否定和排斥,因而自暴自弃,以致越变越坏。教师对学生的情感,能影响学生对学习、生活的态度,影响学生个性发展的方向。

2.教师要面向全体学生

教师要爱所有的学生,特别是对毛病比较多的学生,更要亲近他们,了解他们,热忱地关怀、帮助他们,教师要善于在后进生身上发现积极的因素。有时在那些被认为“毫无希望”“不可救药”的后进生身上,你能发现他们心灵深处埋藏着良好的品质,他们的头脑还蕴藏着天才呢?要把每个学生的上进心都激发起来,使每个学生的才能得到发展,教师切记偏见偏爱,对学生的偏见和不公正的待遇,常常会在学生的心灵上留下长久的痛苦,使他丧失前进的热情和信心,甚至会形成学生变态的心理,造成严重的恶果,导致教育的彻底失败。

3.教师的爱要同对学生的严格要求统一起来

教师对学生的爱决不是无原则的遷就、偏袒,而是体现在对学生的严格要求上。爱之深,求之严,学生是懂得这个道理的,学生喜欢的是亲切而严格的老师,严格要求是在对学生的尊重信任相结合的。教师和学生之间要相互宽容和尊重,师生双方都要用宽阔的胸怀来相互爱护和包容对方,在双方之间架起通向心灵感情的桥梁,同时师生双方都要尊重对方的人格。教师对学生提出要求的时候,应当包含着对学生的尊重和信任,相信学生能够完成教师提出的要求,并尽一切努力使学生相信自己的力量,学会严格要求自己。这样才能收到更好的教育效果。

二、 增强师生感情,教师要经常与学生相互交流

教师与学生的相互交流是增强师生感情的主要途径。经常性的交流能使学生更了解教师,也能使教师更了解学生,有利于教师及时发现问题,解决问题,同时,也是对教师工作效果的一种反馈。

1.教师要让学生喜欢与自己谈话,并同他们讨论他们所关心的问题

正在成长中的少年儿童,具有强烈的好奇心和求知欲,他们对无限的时空都感兴趣,上至宇宙太空,下至海洋生物,从远古时代到未来世界,从宏观到生微观,他们什么都想知道,并认为教师什么都知道,这种好奇心和求知欲,是发展智力和动力,教师要珍惜它,切不可加以扼杀。教师要利用这种机会尽可能地回答学生所提出的各种各样的问题(当然这需要教师有一定的知识面),这样学生就喜欢与教师谈话,也愿意把自己的心里话讲给老师听。教师就可以掌握学生的第一手材料,有利于教师直接了解学生。

2.教师要利用各种手段和方法,全面了解学生

教师不仅要观察学生的表情和行为上的细微变化,而且要窥探孩子的心灵的奥秘。不论是在教学,还是在活动中,教师要细心观察学生有无异常表情和行为,一旦发现学生的反常行为,要及时调查,了解,摸清情况,处理妥善,避免不良后果的发生。教师要通过自己观察和分析,全面透彻地了解学生,做到“知其之所想,明其之所做”,根据学生的特点,有目的地实施教育。

一个热爱教育事业的教师,必须热爱他的学生,要像慈母一样精心培育一代新人,用爱生如子的感情去对待学生,这才是教师高尚无私心灵的体现,要用爱心,温暖和关怀鼓起学生上进的风帆。

总的来说,在新课程下的教师和学生之间的关系,不仅包括知识、技术、技能的传授和获取,而且还融入情感的发展和丰富的精神文化生活。新课改中的师生关系应该是朋友之间相互信任,相互包容和理解的关系,是长辈和晚辈之间的爱护、帮助与尊敬的关系,是二者之间平等对话,相互依托,相互协调、相互信赖和相互欣赏、达成共识的关系。可以说,新一轮课程改革的顺利推进和实施,在很大程度上取决于一种良好的师生情感关系氛围来影响和支持它,使师生双方在这充满爱意的氛围中促进教与学的和谐发展。

师生关系发展交流材料第3篇

1.引言

师生关系是教育教学过程中最基本、最重要也是最活跃的人际关系,良好的师生关系对于学生知识技能和动作技能的形成、思想品德的形成、智能和体质的培养,以及促进身心和个性的全面发展都具有极大的作用。在原始社会生产力水平很低,与此相适应,文化教育水平也很低,当时的教育还没有从社会生活中分化出来,教育没有阶级性,教育内容和方式都非常简单。在古代社会学校的教育出现明显的阶级性和等级性,到近代社会义务教育开始出现,创立了班级授课制。师生关系虽然是教师和学生在教育教学过程中形成的一种关系,但从宏观上看,却是一定社会的经济、政治、文化、人口等在教育领域中的反映,因此在不同的社会背景下,就会产生不同性质的师生关系。在这种多元化的教与学的环境中,教师已经从那种神圣不可侵犯的神台上,变为完完全全的普通人。从以前的师道尊严到如今的师生平等,师生关系就在不断地发生着改变。理论上,本研究将从解决师生关系之间的问题入手,探究师生关系存在的问题以及寻求解决对策;把解决师生关系存在的问题和解决对策纳入师生关系的范畴,丰富教育理论知识,促进师生关系和谐,在理论上为构建良好师生关系的提供方法。师生关系和时代发展势必要构建良好师生关系,是建立民主平等、尊师爱生、教学相长的良好师生关系。交流与合作的解决师生关系问题的必经之路。在实践上,解决师生关系之间存在的问题非常具有实践性,能有效解决问题,促进教师和学生的积极性,有利于提高学习效率。解决在教育教学实践中的种种问题将有利于教育事业发展。国内已有很多学者对师生关系问题解决做了很多调研,处理好师生关系之间存在的问题有利于构建师生关系的和谐。本文对具体师生关系存在的问题进行梳理和分类,力图提供一些能够解决师生间矛盾和化解冲突的策略,在矛盾中仍能保持和谐并快速发展的机制。北京青年政治学院曾经做过一项调查,在青少年眼中被看作可以心里话的朋友依次为:母亲(31.9%),校内同学(23.6%)、父亲(14.4%)、校外朋友(13.7%),而学校老师只占4%,可以看到当前的调查研究成果都学生的心理特点给老师和学生的和谐关系设置了门槛。曾有学者做过调查问卷,从结果来看34%的学生认为目前的师生关系与其理想中的存有很大差距,16%的学生对师生关系认识不清,更有8%的学生表示不在乎;虽然有73%的老师认为师生是朋友关系,但91%的学生不认可,他们认为师生是主动与被动的关系,这种错位严重影响了校园人际关系的和谐发展。相关的研究成果表明,人们已经充分认识到,良好的师生关系不仅有利于教学工作的顺利开展,确保有效教学策略的实施,也能促进良好校风(教风、学风、考风)的形成。无论是理论上还是实践上,研究“师生关系存在的问题和解决对策”都具有很大现实指导意义。

2.师生关系概述

师生关系是指教师和学生在教育活动过程中为完成共同的教育任务进行交往而形成的一种特定关系。这是教育过程中最基本、最重要的人际关系,是维系教育活动的必不可少的基本要素。

师生关系包括师生之间的社会关系(师生之间的政治关系、文化授受关系、道德关系、代际关系)、工作关系或教育关系、心理关系。这三种关系相互依存,师生的工作关系是师生关系的基础,离开这一关系,其他关系就失去了存在的意义。社会关系作为一种背景,常以强硬的方式折射到师生之间的教育关系和心理关系中。心理关系伴随工作关系而生成,它以内隐的方式影响教育关系。在工作关系中,如果没有心理关系起作用,工作关系也无法有效维持。

良好师生关系的建立、维系和发展,不仅可以充分发挥教师的主导作用,调动学生的积极性和主动性,而且对于学生的个性发展及良好人际关系的建立都起到积极的促进作用。主要表现在以下方面:

第一,良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件。

第二,师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标。

第三,师生关系是校园文化的重要内容。

良好师生关系的特征:

1、民主平等

师生之间民主平等的关系是社会注意民主平等的人际关系的反映,是教学活动取得良好效果的重要条件。

2、尊师爱生

尊师爱生就是学生应当尊重教师,教师应当热爱学生,师生之间彼此尊重、相互友爱,这是建立良好师生关系的感情基础。

3、教学相长

教学相长是指在教育教学过程中教师和学生是相互制约、相互促进、共同提高的。

3.师生关系存在的问题

师生关系存在的问题的调研是本人在南昌莲塘二中进行,采用了访谈调查和观察法以及问卷调查的方法,访谈是在教师间进行,主要内容是教师认为师生之间的关系存在的问题以及如何如何处理这些问题。问卷调查是在莲塘二中的高中生中进行的,主要探讨学生如何看待师生关系以及对处理好师生关系的看法。总结出了以下几种问题。

3.1师生关系紧张化

首先,随着时代的发展,许多学生都已是独生子女,他们中的大部分人缺少人际交往的经验,加之网络使用普遍,人与人面对面沟通变少,再加之心理承受能力不强,一旦外在压力增大,有些学生就会郁闷,怀有抵触情绪,或者产生逆反心理,或者自暴自弃,缺乏自我调节能力。

另外,随着社会经济的发展,学生的观念已经发生了很大的改变,现在的学生自我意识较强、价值观念呈多样化,竞争加剧、心理问题增多,追求自我完善,注重个人发展,价值观念多样,大众传媒对学生的影响增多,所以注重个人发展的学生与恪守传统的老师发生冲突就不可避免。

学校里面出现教师和学生打架的情况时有发生,2008年1月4日晚,中国政法大学教授杨帆在上选修课时因为逃课学生人数太多而与一名欲离开教室的女学生发生肢体冲突。杨帆抓住该女生书包,女生说杨帆一点为人师表的尊严都没有,并在扭打和挣脱过程中踢了杨帆几脚。此事一出,常说常新的师生关系问题又被推到了焦点。这种事情的出现学生有错,老师也有错,首先学生没有遵守学校的纪律,老师本身耐心又不够,引发对学生进行身心的损害,有时辱骂学生伤害学生的尊严。通过这件事我们可以看出这位学生本身有错,但是老师的行为过激,对学生造成极大的伤害。归根结底就是老师没有去耐心教导,用正确的方法引导学生,尊重学生,也没有深入地关心学生的内心想法。调查结果显示,对师生关系感到非常满意的约占3%,比较满意的约占28%,一般的约占53%,不太满意的约占18%,很不满意的约占5%。

如今网络发展迅速,网络信息传递非常之快,一些社会上不好的现象被频频曝光,2013年曾曝出幼儿园老师把学生放进垃圾桶并揪学生的耳朵,殴打学生等等,这些事件被曝光以后造成了普遍老师的心理压力。同年下半年新闻报道某县中学教师强奸少女学生引起社会极大评判,这种种的扩大丑闻的现象会造成对教师这个职位不好的影响,犯错误的毕竟是少数,而大多数老师还是尽忠职守的。

除了网络给老师带来的负面影响以外还有一些没有被报道但确实发生的事实造成老师心理紧张,2013年,在某县城中学一名学生因为和老师起了口角,在放学后找了几个同伴把这位老师捅了几刀。类似的事情时有发生,这类性质的事情发生后导致教师心理产生了阴影,这就使得师生关系紧张化。

3.2师生关系利益化

良好的师生关系应该是民主平等的,学校应是一个具有服务性、公益性、公正性而不是以营利为目的场所,因此不应存在利益的交涉,而现如今师生关系利益化非常普遍。虽说没有学不好的学生只有教不好的老师,但是目前中国还是班级授课制,难以照顾到每位同学,那么学生的学习方法只能自己不断摸索,而老师只是起指导作用。一些学生他们不愿意学习,家长逼迫他们学习,并认为只有学习才有出息,甚至不管学生的意愿和兴趣,盲目把学生送到老师家补习,这样就使得师生关系利益化。本该在课堂上完成的任务,却收取费用,这些收入往往比教师本身的工资还要高。很多家长和学生为了得到教师更多的关注,热衷于给老师送礼或者请老师吃饭,希望老师能对自己多用点心,往往非常奏效,这种现象基本都变成了“潜规则”,甚至还有个别老师向家长明言或暗示要钱的情况,还有些老师利用家长走后门、办私事。师生之间存在金钱交易无疑会破坏平等的师生关系。

3.3师生关系淡漠化

有研究指出当学生被问及“在路上见到自己的任课老师你会打招呼吗?”部分学生回答:“老师都不认识我,还打招呼干什么?”这种行为表现出师生之间非常不友爱的一面。只有23.8%的学生认为教师对自己的成长有一些影响,在这种心理作用下,学生往往看不到教师对自己的关心和帮助,对于教师的批评教育不能正确地认识和理解,有抵触情绪和讨厌教师的倾向,对教师缺乏应有的尊重和爱的回应。同样的调查显示教师对学生的评价也偏低,仅有10.5%的教师认为学生的整体素质较高,大部分教师都认为学生的素质不高,甚至还有很多低素质的学生。教师谈到:存在认为学生素质不够高的想法,影响了教师的教学积极性和与学生交往的热情。

学生们除了课堂上能见到老师以外,课外很少有机会跟老师沟通,老师和学生之间谈论最多的还是课堂的知识,而生活中的交流少之又少,所以教师和学生不了解,也无法关心。调查问卷在对你课余时间是否会与老师交流,回答有随时可以的只占2%;基本没有的占41%;有但很少占49%;试过不清楚占8%。有85.6%的学生说教师很少或从来不参加学生课余活动和游戏;有61%的学生认为教师与学生接触不多或很少接触;有50.7%的学生认为教师对自己很少了解或了解不多。究其原因,主要是在课外学生自己忙自己的或者和朋友交流,和老师见面的机会不多,老师来学校上课上完课就会回家,没有更多时间来陪伴学生,师生之间情感得不到交流。师生关系停留在教育关系和工作关系,心理关系得不到发展,师生之间容易引发矛盾。

3.4师生关系无责任化

教师这个职业工作环境稳定、社会地位较高、有助于子女的成长、带薪休假待遇好,据统计应届本科生毕业选择教师的比例达到42%,而因为兴趣才选择这个职位的人不多,而教师这个职位需要投入热爱,因为教师岗位具有的一些优势吸引了对这个职位不感兴趣的人,而其中大多数的对教师教学不会过多钻研,他们更多地是上好自己的课完成任务即可的态度,这样降低了这个职业所需要的一些优秀的品质,或者降低了这个职业普遍的提升的空间。教师对学生没有热爱,这样消极的师生关系给人感觉非常冷漠。

比如还有很多学校存在这种现象:担任非专业的教师担任该专业任课教师,非专业的教师没有学习系统精深的知识如何深入浅出的教给学生,有句俗语叫做“如果老师有一桶水那么他教给学生的只有半桶水,如果老师只有半桶水,那教给学生的能有多少”,因为很多学校缺相应的教师或者有些教师年龄大了不愿意担任语数外的任课老师,觉得历化生等课程相对轻松,这就使得学生的成绩不拔尖,这种现状非常多见,师生关系也会出现一些矛盾。教师职业优势使得任何人都可以做老师,没有严格的专业要求,使老师的责任感和使命感普遍降低。

在城镇地区上班的老师,待遇并不好,一辈子都买不起房子和车,对学生付出再多的心血也永远和回报不对等,使得老师没有动力和激情继续坚持下去。另外普遍学校一贯采取分尖子班普通班的制度,被调到带普通班的教师薪水不及尖子班的老师,学生上课的纪律和成绩也是一塌糊涂,这很容易使得老师产生消极心理,往往对学生上课效率并不太在意,只要他们不扰乱课堂纪律就好,学生成绩得不到改善,这样导致恶性循环,教师也心灰意冷,得过且过,上一天课就像做一天和尚撞一天钟,对学生的责任感降低,同时学生也不关心老师,仍然自己玩自己的。

3.5师生关系不平等化

师生关系不平等化分为两种不平等:一是师生地位不平等;二是老师对学生的态度不平等。访问调查问及在师生交往中,您认为你们的地位情况,有约有13%的教师和30%的学生认为师生地位不平等,还有一部分学生和教师选择了比较中性的一般。对于成绩好的学生,老师很容易喜欢,有的老师会比较偏爱他们,这让其他的学生会认为老师偏心,这样使老师和学生之间存在了隔阂。约有33%的学生认为老师不公平;约有70%的学生认为在请教老师问题的时候,老师表现出不耐烦、敷衍的态度,甚至有不屑的眼光。刚入职的老师和学生不会出现很大的代沟,他们对成绩差的同学更多的是想去管教他们,并且还会关心他们,关心更多的也是比较突出的学生,不论是成绩突出还是违反纪律突出的。但一些有了经验的老师因为年龄和学生差距也比较大,有时不能理解学生,他们之间缺少更多的交流,对屡次犯错又不悔改的学生往往是放任的态度,成绩中等性格内向不犯错误但也没突出点的学生是老师最容易忽略的。这种现象在每所学校都有体现,师生关系的不平等化尤为突出。

4.影响师生关系的因素

对师生关系产生影响的主要因素有:

1、教师因素,教师对学生的态度直接影响师生关系。教师如果能够平等地看待学生、公正地评价学生,乐于帮助学生,充满希望地对待学生,师生关系势必是融洽的、和谐的。此外,教师的知识、能力、人格等也会影响师生关系。一个学识渊博、教学能力强、富有人格魅力的教师往往会得到学生的尊重、喜欢和爱戴。教师的知识、能力、人格三要素中,人格因素起着更重要的作用。教师学识再渊博、教学水平再高,但如果心胸狭隘、唯利是图、虚情假意,将学生按照家庭背景分为三、六、九等,这样的教师终究不会赢得学生的敬重,甚至会遭到学生唾弃,因为不亲其师而不信其道。

2、学生因素,从法学的角度看,学生对自己的义务的了解和履行情况影响师生关系,遵守纪律、课上认真听讲、课下认真完成作业、热爱集体、与同学友好相处的学生,他和教师的关系往往也是和谐而融合的。从心理学角度看,学生的心理发育状况也会影响师生关系。处于心理断乳期的中学生更容易与教师发生冲突。小学生对师生关系正性评价比较多。自我评价低、自卑的学生,通常会认为自己处处不如人,自认为教师瞧不起自己,就会主动疏远教师。

3、环境方面,影响师生关系的坏境主要是学校的人际关系环境和课堂的组织环境以及社会尊师重道的环境。学校领导与教师的关系、教师与教师的关系、教师与家长的关系,必然影响师生关系。课堂的组织环境主要包括教室的布置、座位的排列、学生的人数等。

5.师生关系问题的解决对策

5.1师生关系问题的解决途径

“教学有法而无定法”,化解师生冲突的方式方法数不胜数,这需要教师充分发挥自己的聪明才智,适时、适地、适当地选取不同的解决冲突的方法,妥善解决师生冲突,融洽师生关系,实现高效课堂。想要达到比较良好的师生关系,需要了解师生之间的接触主要是在课堂上。可以在课堂教学活动上建立起良好的师生关系。也可以通过丰富的课外活动也可以建立起良好的师生关系。最后,校外活动也是建立起良好师生关系的重要途径,校外的活动相对校内的教育活动来说目的性不是那么明显,它以学生参与为主,与学生的生活相关联,利于教师对学生的了解,这也是建立起良好的师生关系的一种不容忽视的途径。

5.2师生关系问题的解决对策

教师在师生关系中扮演着重要角色,起主导作用,教师的观念影响着师生关系的发展方向。所以师生关系的好坏主要在教师。

5.2.1教师要强化师德师风观念,加强自身素质修养

师德的核心内容有:爱岗敬业、教书育人、为人师表。

爱岗敬业是所有职业的共同要求,如果没有爱岗敬业师德无从谈起,教师这个职业不一定能够满足每位教师自身的兴趣,但是一旦选择和接受了教师职业,就应该努力爱上这一岗位,尽心竭力履行教师工作职责,不懈怠。能够正确看待教师的作用、地位和待遇,从而增强作为教师的使命感、责任感和光荣感。树立正确的观念,努力发现教师工作快乐和幸福。能够正确地认识回报和付出的关系,教师的付出是回报的前提,也许回报不是金钱,但却是一种满足感和幸福感。

不仅要向学生传递知识还要教会学生如何做人。教书育人就包含了提升专业素质。严谨教学树立优良的学风和教风,不一知半解的进入教室,要一丝不苟认真上好每一堂课。

教师还要做到为人师表,起到表率作用,坚守高尚情操,严于律己,以身作则,作风正派,廉洁奉公,自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。

除了加强师德的观念还要提升自身素质,自身素质包括:健康的心理素质;‚强壮的身体素质;ƒ专业素质包括先进科学的教育理念,合理的专业知识(包括精深的学科专业知识、广博的文化科学知识、丰富的教育理论知识),复合型的专业能力(指直接影响教育教学活动的成效和质量,决定教育教学的实施和完成及各种能力的结合),崇高的专业道德(包括热爱教育、热爱学生、诲人不倦、严于律己、为人师表)。

专业知识丰富的老师,学生不一定喜欢,但是人格魅力大的老师谁都会喜欢,提升自身的人格魅力就要提升自身的素质,高素质的老师会用幽默的语言打动学生、宽阔的胸怀包容学生、高尚的人格感化学生、利用智慧处理好师生之间的矛盾。使得学生激发向师性,尊重老师的心。

5.2.2教师要平等对待学生,多和学生沟通

学生是一个完整的人,师生关系是一种平等的关系,教师要平等、公正地对待每一个学生,热爱每一个学生。去了解学生关心学生,保持积极的心态面对学生,要对学生充满爱心。苏霍姆林斯基说:“教师不仅要成为一个教导者,而且要成为学生的朋友。”做到平等对待学生就要尊重学生,尊重学生是心理沟通的前提,要抛弃陈旧的家长式观念,能够缩小师生之间的心理距离。一般情况下,学生对老师的情感只要是从课堂中产生,老师对学生的了解也是从课堂学习上了解到的,上课期间师生相互尊重,教师对学生负责,学生以学习为主要目的,随着教学活动的深入,教师对学生的了解逐渐加深,师生之间的情感得到沟通。课外活动是课堂教学的延续,在课外活动中师生双方的了解是多面的,是有血有肉的,是更全面的,在课外活动中教师应和学生多多沟通,有时真能起很大的作用。师生双方在平等的基础上进行的沟通和交流方式,是师生之间平等的、寻求知识与精神的际遇的爱心交流,是一种苏格拉底似的“在灵魂深处激动、不安和压抑的对话。”所以教师应该多和学生互动沟通而不要高高在上让人难以靠近,和学生多互动多交流师生关系也会变得更丰富多彩。

5.2.3学生应树立积极、正确的观念

一是尊重和维护教师的合法权益,尊重教师的人格,尊重教师的劳动。二是严格要求自己,做到自律自尊自爱自强,努力完成学习任务。三是主动与教师沟通和交流,努力与教师保持良好的关系。

处理好师生关系,不仅是学习上的事,影响相当深广,在师生关系中,学生是主动者,老师面对学生,更多的是讲求公平,学生面对的则是一个老师,如果学生不主动,老师的目光就不会停留在学生的身上。

5.2.4优化学校教育和社会环境

在师生关系当中,教师处于主导地位,学生处于主体地位,都扮演着非常重要的角色,因此学校必须认识到师生人际交往素质的重要性、迫切性,把提高人际交往素质作为师德和人才培养的重要内容,要经常做老师和学生的思想工作,例如开座谈会,教师们发表自己的感想,其他老师可以提出解决对策,老师之间交流和讨论。做学生的思想工作可以从开班会或者课间操发表讲话,每天都进行以达到潜移默化的效果。学校的墙可以贴一些名人名言或者有教育意义的话,学生经常能看得到,能起到润物细无声的效果。美国教育社会学家沃勒指出:“学校是大量相互纠缠的社会关系的聚集地”,发挥社区教育功能是新形势下加强学校德育工作的一种好形式。社区教育的形成和发展,使教育事业真正变成了人民自己的事业,学校真正与人民群众联系在一起了,形成了一个巨大的合力。学校师生安心教学,教学质量稳步提高了,青少年学生违法犯罪现象也显著下降了,学生守法知礼,受到群众称赞。社区教育抓好了,学校、家庭、社会各方默契配合,形成三结合教育网络,做到对青少年在校有人教,在家有人问,出门有人管,社区处处皆学校,社区处处有教师,创造人人关心青少年成长的大好局面。大力倡导家庭教育,家教对学生的价值观等影响尤为重要。

6.结论

师生关系存在的问题和解决对策研究可以得出以下结论:

1、师生关系出现问题的影响因素是多种多样的,大体分为教师、学生、学校以及社会。

2、 解决师生关系的问题必须从影响因素着手,既从教师、学生、学校以及社会等方面入手。

3、 学校、家庭、社会、教师、学生应该合力共同构建良好的师生关系,只要求任何一方做出努力是没用的。

7.讨论

师生关系出现了什么样的问题,作为教师都应该担起责任营造一个良好的师生关系氛围,教师应该带动学生,作为学生的引导者使学生对形成良好的师生关系能配合。要增进师生关系本人认为教师不应该仅仅只关心学生的学习情况还应包括生活状况,可以通过交流、一起讨论问题、开开玩笑或者一起参加一些课外活动,经常和学生有一些互动,能让学生觉得老师没有摆架子没有代沟,表现出更多的亲和力,那么学生也会更愿意与老师交流,一旦学生对老师的感觉更亲近了,上课也会更专注,上课效率会更高。但是教师也要与学生要保持适当的距离,要压得住学生,“距离产生美”容易使学生产生敬畏之情,不能让学生有以下犯上的想法,便于管理。教师和学生一起打造一个和谐、平等、相互关爱的师生关系,在这样的坏境中提升人格魅力。良好师生关系的构建必将迸发出强劲的教育能量,促进教育的蓬勃发展。

8.结束语

在教学活动过程中,要运用平等、尊重、理解、宽容、相互促进的良好师生关系来实施素质教学,提高教育教学质量,为国家培养社会主义的接班人。作为教师既要提高教师专业素养,又要有舆论监督和自制力和家长积极配合,才能根本上解决教师廉洁从教的问题。作为学生应积极配合教师工作,按时完成学习任务,共同构建新型师生关系。社会、家庭应该支持教育教学活动,配合学校创设良好的育人环境。